Las trayectorias educativas de las estudiantes y madres del Bachillerato Provincial N° 7 Dr. Carlos Alvarado, de la localidad de Calilegua, departamento Ledesma, de la provincia de Jujuy, en el período 2018
Ciencias de la Educación
Introducción: El proceso de investigación acerca de “Las trayectorias educativas de las estudiantes y madres del Bachillerato Provincial N° 7 “Dr. Carlos Alvarado”, de la localidad de Calilegua, departamento Ledesma, de la provincia de Jujuy, en el período 2.018”, se desarrolló durante el ciclo lectivo mencionado, en el que se identificó, contextualizó la situación problemática y se construyó el objeto de investigación. Durante el proceso enunciado, se inició el proceso de indagación en el campo a través de relevar datos de documentos, se emplearon técnicas a la población seleccionada, para el análisis de la información y producción de conocimientos sobre la situación investigada. El trabajo comprende el proceso de exploración desarrollado, la sistematización y lectura de los diferentes elementos relevados; el que fue realizado en equipo con la orientación de la directora, con entusiasmo por la temática, la relevancia de la misma y la significatividad en el contexto y la época.
Fil: Barros, Nicolás Sergio. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
2021
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El oficio del coformador en los espacio de práctica y residencia de una carrera de profesorado de educación secundaria en la provincia de Jujuy
Introducción: Interesa en este informe socializar los hallazgos de la investigación realizado en el periodo 2016 a 2019, cuyo proyecto se denominó: “El oficio del coformador en los espacios de Práctica y Residencia de una carrera de Profesorado de educación secundaria en la Provincia de Jujuy”. Los espacios de práctica y residencia, tradicionalmente se ubican en los últimos años de las carreras en los sistemas no universitarios o terciarios, que se integra por los denominados Institutos de Educación Superior (IES), cuyas carreras se orientan mayoritariamente a la formación docente y, en menor medida, a la formación técnica-profesional. En el caso de las carreras de profesorado que se ocupa este trabajo, cobra relevancia en los espacios de la práctica, la figura de tres actores claves: los formadores del profesorado, los alumnos residentes (futuros profesores) y los docentes de las escuelas del nivel medio que reciben a los practicantes. Estos actores se ven involucrados en una trama de relación intersubjetiva que tiene lugar en el marco de un contexto institucional que los contiene, a partir del cual se crean- recrean sentidos en torno al campo de la práctica. En este trabajo, interesa conocer y comprender una de las figuras que participa y que cumple un papel relevante en el proceso formativo dentro del marco del dispositivo de “Práctica y Residencia” previsto en el currículum, a saber: el profesor del nivel medio que recibe al alumno del profesorado en calidad de practicante. Es el profesor “coformador”, término que acuña Liliana Sanjurjo. En adelante se referirá usando este término para aludir a este profesor.
Fil: Camata, Griselda. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2019
Sentidos que estudiantes residentes de las carreras de magisterio, de la quebrada y puna, de la provincia de Jujuy le atribuyen a las experiencias formativas recibidas en la práctica y residencia
Introducción: El presente escrito es el informe del trabajo final de campo e investigación denominado “Sentidos que estudiantes residentes de las carreras de magisterio, de la Quebrada y Puna, de la Provincia de Jujuy atribuyen a las experiencias formativas recibidas en la práctica y residencia”. Como objetivo general de la investigación se planteó comprender los sentidos que residentes de las carreras de magisterio, de la Quebrada y Puna, de la provincia de Jujuy le atribuyen a las experiencias formativas recibidas durante la práctica y residencia. El interés por indagar sobre esta temática surge a partir un proyecto de investigación marco denominado “Experiencias pedagógicas y de formación de docentes de la provincia de Jujuy. Saberes, prácticas y contextos”, aprobado por SECTER en el año 2012, siendo el problema de estudio las experiencias pedagógicas y de formación que desarrollan docentes y estudiantes en escuelas de la provincia de Jujuy, de las zonas de los Valles, Quebrada y Puna jujeñas.
Fil: Gutierrez, Gisela Belén del Rosario. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Voces de docentes de una escuela primaria del sector B6 del barrio Alto Comedero, provincia de Jujuy. Acerca de la familia y la escuela
Introducción: Las relaciones que se establecen entre las familias y las escuelas son, al menos, complejas. La cotidianidad de esta temática suele ser muy frecuentemente, fuente de interrogantes y cuestionamientos, fuente de tensiones para los educadores, más que situaciones que integran y potencian la tarea institucional. (Korinfeld, 2000) Rodríguez (2012) plantea que los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos, los sujetos no están preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológico, psicológico y social. La complejidad, cada vez mayor, que la caracteriza, demanda una nueva visión educadora tanto por parte de las familias, como de las escuelas, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. El singular en el que se suele nombrar a las instituciones “familia” y “escuela”, puede confundir e impedir pensar la heterogeneidad que oculta cada una de ellas. Esto expone la necesidad de explorar estas relaciones en diversos territorios y desde diversas perspectivas, en las que lo singular y lo social, lo subjetivo y lo institucional, lo imaginario y la realidad tengan su lugar; en el que saber y poder se encuentren en los contextos específicos y generales que los condicionan.
Fil: Vargas, Juan José. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2020
Callieri, Ivanna
Graduados universitarios: perfiles, trayectorias académicas y factores que promueven la finalización de la carrera del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy
Introducción: El presente trabajo recupera de manera retrospectiva la trayectoria como estudiantes universitarios de los graduados del Profesorado en Ciencias de la Educación e indaga el tiempo que les insumió la culminación de su carrera para caracterizar sus perfiles y a su vez identificar los factores que intervienen en la continuidad y finalización de la formación académica. Los principales objetivos giraron en torno a: 1) Describir y analizar la trayectoria como estudiantes universitarios de los graduados que finalizaron la carrera en los tiempos establecidos institucionalmente; 2) Identificar y caracterizar los factores que permiten la continuidad y la finalización de la carrera; 3) Caracterizar el perfil de la población de estudio seleccionada de los graduados del profesorado en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy. Este estudio se inscribe en una perspectiva epistemológica interpretativa por cuanto lo que se pretende es recuperar las experiencias vivenciadas para captar los significados que los sujetos le atribuyen a sus acciones e interacciones dentro de un contexto socio histórico determinado.
Ferreira, Antonella Saraí. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2022
Sentidos construidos sobre el cursado de una carrera de posgrado en una universidad argentina. Análisis desde la perspectiva de los y las egresados/as
Introducción: Este trabajo es producto de un largo proceso de investigación complementado con formación que da cuenta de un constante proceso de repensar, reflexionar, de retroalimentación y construcción colectiva e individual del objeto. El desarrollo de la temática de posgrado es abordado desde una perspectiva histórica y política, abarcando específicamente a carreras de posgrados sobre Educación Superior, en los últimos 25 años en Argentina. Tras la expansión y complejización del nivel universitario, a partir de los años 70 emergieron carreras de posgrado en educación que se abocaron al estudio y producción de conocimiento innovador para su administración, así como también, para enseñar en contextos diversos. Como se analiza en diversas investigaciones el desarrollo de los posgrados según áreas disciplinares es dispar. En el caso de la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu) el proceso de surgimiento de posgrados inicia a finales de la década de los años 90, momento en el que se movilizan los recursos en post de formular los diseños de las carreras, incentivada principalmente por diversas políticas nacionales e instituciones que demandaban la creación de estas carreras, necesarias para la formación de los investigadores y docentes de la universidad.
Fil: Valdiviezo, Mariana Paula. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Gutiérrez, Brenda Doris del Valle
Naraskevicins, Mercedes
Las experiencias de formación permanente con modalidad virtual de los profesores de nivel superior en la ciudad de San Salvador de Jujuy
Introducción: En esta investigación se indaga el lugar de la formación de los/as profesores/as de Nivel Superior no universitario de los Instituto de Educación Superior (en adelante I.E.S.) de la ciudad de San Salvador de Jujuy que acceden a ofertas académicas en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Los motivaron distintos intereses para elegir estos espacios de formación permanente en sus experiencias vividas. La formación asume, según la perspectiva de esta investigación, un lugar relevante en la vida del sujeto, imprime y deja huellas importantes que algunas veces se internalizan en el inconsciente, dando lugar a prácticas rutinarias como producto de lo vivido. Por lo que pensamos que es necesario acompañar al proceso formativo a través de la reflexión de la experiencia acontecida por cada sujeto. Este estudio pretende ahondar en la comprensión de los significados adjudicados por los/as profesores/as en sus experiencias de formación permanente en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, y el modo en que afectan sus prácticas docentes y el ejercicio profesional. Distintos son los autores que hablan sobre la formación permanente (Imbernón (2007), Vezub (2007, 2013), Ferry (1997), y otros) como un camino que decide el sujeto transitar de modo consciente, por una decisión personal y profesional de seguir formándose para la vida. Las políticas educativas, en los distintos periodos históricos, demostraron interés en atender a la educación a partir de la formación continua de los/as profesores/as, lo cual permita acompañar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes. El análisis que se aborda aquí recupera parte del desarrollo histórico en relación a las medidas tomadas por el Estado para acompañar a la calidad educativa, en su sentido restringido, de la formación o capacitación permanente de sus docentes.
Fil: Garay, Adriana de los Ángeles. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2023
Estrategias de enseñanza en instituciones de nivel primario de jóvenes y adultos en la provincia de Jujuy
Resumen: El estudio buscó comprender las respuestas didácticas que elaboran maestras y maestros de educación primaria cuando despliegan sus prácticas en contextos escolares de jóvenes y adultos. Entiende que la teoría didáctica no ha producido modelos didácticos que orienten las prácticas de enseñanza en contextos escolares de jóvenes y adultos. Asume que, las investigaciones focalizadas en la educación de jóvenes y adultos no han aportado conocimientos útiles para la toma de decisiones en la materia. Advierte, seguidamente, que las y los maestros que enseñan en estos escenarios no recibieron una formación específica. Ante estas ausencias el estudio indaga en los desafíos de enseñar en estos contextos. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, desde la perspectiva de la etnografía educativa y dentro de ella, la etnografía escolar. Se hizo uso de fuentes de evidencia primaria como la observación participante y la entrevista etnográfica. Además, se recurrió a fuentes de evidencia secundaria como el análisis documental. Destaca la investigación la puesta en juego de dos propuestas didácticas antagónicas, la estrategia problematizadora-dialógica y la estrategia de enseñanza transmisiva. Afirma que la postulación de la primera deviene de condicionantes históricos e institucionales además de profundas lecturas realizadas sobre el contexto y los estudiantes.
Fil: Flores, Roberto Adrián. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Camacho M., Rudix Claudia
Esparcir la incomodidad epistémica: una mirada etnográfica a los procesos pedagógicos de las disidencias sexuales desde experiencias formativas de colectivización del saber en la Universidad
Introducción: Las últimas décadas se han caracterizado por la emergencia de sujetos colectivos con capacidad de agencia que disputaron el régimen de producción de ciudadanía en Argentina. Los feminismos y los colectivos de la disidencia sexual desplegaron una gran heterogeneidad de formas de organización de sus demandas, consignas políticas y formatos de protesta sociosexual que han habilitado ciertas mutaciones en la política sexual (Millet, 1975) del Estado. Este proceso de configuración de un sujeto sexual de derechos (Sabsay, 2011) ha logrado introducir importantes prácticas de institucionalización en la agenda del Estado de temáticas vinculadas al género y la sexualidad. Estos cambios estuvieron marcados por la reforma del régimen de conyugalidad heterosexual de 2010 que fue conocido como “ley de matrimonio igualitario”. Asimismo, el activismo del colectivo travesti trans ha logrado conseguir el reconocimiento legal de la identidad de género en 2012. En ese contexto de profundas mutaciones de la política sexual del Estado, se ha conseguido la ley de N° 27.636 de Acceso al Empleo Formal para personas Travestis, Transexuales y Transgéneros "Diana Sacayán-Lohana Berkins" o, más recientemente, la sanción del Decreto 476/2021 que incorporó la posibilidad de optar por la nomenclatura “X” en el DNI y el pasaporte, para reconocer identidades de género por fuera del binomio masculino/femenino. A su vez, mediante un intenso trabajo de activismo político, se logró la aprobación de la Ley Nacional 27.675 de Respuesta Integral al VIH, Hepatitis Virales, otras infecciones de Transmisión Sexual y Tuberculosis.
Fil: Cabana, Gustavo Ariel. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2024
Monterrubianesi, Ariel Aníbal
Trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC) en San Pedro de Jujuy
Resumen: El presente trabajo de investigación, realizado en la ciudad de San Pedro de Jujuy, tiene como objetivo reconstruir las trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático de sustancias que asisten al Dispositivo Territorial Comunitario (DTC). Para alcanzar este objetivo, la investigación se basa en un diseño cualitativo que da prioridad a las voces de los jóvenes sobre sus experiencias, percepciones y significados atribuidos a la educación en un contexto de vulnerabilidad. Los participantes de este estudio son jóvenes de entre 18 y 29 años (varones) en situación de consumo problemático, que viven en condiciones de vulnerabilidad y asisten al DTC. La investigación se enmarca dentro de la pedagogía del cuidado (Alvarez,Boilini,Enriz, Palazzolo & Schlusselblum, 2021) la cual reconoce la importancia del vínculo afectivo y la justicia educativa como ejes fundamentales para acompañar las trayectorias educativas en contextos de exclusión social y consumo problemático. Además, se fundamenta en el concepto de trayectorias educativas no lineales, entendiendo que los procesos educativos de estos jóvenes se caracterizan por interrupciones, abandonos y regresos al sistema educativo (Terigi, 2010) . También se aborda el consumo problemático de sustancias como un fenómeno complejo que atraviesa estas trayectorias, condicionando su relación con la educación. En cuanto a la metodología, el estudio es de tipo cualitativo, utilizando como instrumento principal la entrevista semi-estructurada a jóvenes en situación de consumo problemático que asisten al DTC, complementada con la observación participante en los diversos talleres. El análisis de los datos se realizó siguiendo el método análisis en progreso propuesto por Taylor y Bogdan (1994), que permitió identificar y desarrollar categorías emergentes a partir de los datos obtenidos en las entrevistas y observaciones, ofreciendo una comprensión profunda de sus trayectorias educativas. Los resultados muestran que las trayectorias educativas de los jóvenes que asisten al DTC están marcadas por rupturas y discontinuidades, siendo las condiciones concretas de existencia (influenciadas por el consumo problemático, 4 la exclusión social, los determinantes duro del dispositivo escolar, ausencia de soportes afectivos y las barreras económicas) factores que dificultan la continuidad en el sistema educativo formal. Sin embargo, el DTC actúa como un espacio de resignificación de sus trayectorias educativas, permitiéndoles recuperar la confianza en sus capacidades y resignificar su relación con la educación. Los jóvenes perciben la educación como una segunda oportunidad, y las prácticas pedagógicas del DTC, basadas en la pedagogía del cuidado, ofrecen un ambiente de contención y apoyo. La autoridad democrática y el miramiento dentro del DTC permiten que los jóvenes participen activamente en su proceso educativo, reconstruyendo así sus trayectorias. De esta manera, se concluye que las trayectorias educativas de jóvenes en situación de consumo problemático son no lineales, y su reconfiguración está mediada por los espacios de apoyo y contención ofrecidos por el DTC, donde se prioriza el vínculo afectivo y de confianza, la justicia educativa y la resignificación de la educación como herramientas para la transformación de sus experiencias.
Fil: Ortega, Jael Lía Damaris. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Las prácticas docentes mediadas por TIC en contexto de pandemia: un análisis a partir de un estudio de caso en una institución educativa de nivel primario de Alto Comedero en la ciudad de San Salvador de Jujuy
Resumen: Pasaron 4 años de la llegada de la pandemia por Coronavirus a la Argentina, las autoridades a cargo durante el contexto epidemiológico de aquel entonces, decretaron el aislamiento social preventivo y obligatorio para evitar la pronta propagación del virus entre los ciudadanos Por su parte el gobernador de la Provincia de Jujuy Gerardo Morales creó el COE (Comité Operativo de Emergencia) mediante el Decreto N° 696 de Emergencia Sanitaria, para frenar la curvatura de contagios siendo la primera provincia en suspender las clases por un tiempo de dos semanas en primer término pero tal contingencia duró mucha más de lo esperado. En este marco, esta tesis tiene como objetivo analizar las practicas docentes mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación de la Escuela N° 461 “Bicentenario de la Patria” de Alto Comedero en plena pandemia. Para ello, se empleó una lógica de investigación cualitativa apoyada en el estudio de caso. Se considera que la información obtenida en este trabajo de investigación es valiosa para fortalecer las prácticas docentes en la comunidad educativa, especialmente para las instituciones de nivel primario en general de la provincia de Jujuy.
Fil: Tapia, Cristian David. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Argañaraz, Jorgelina Francisca
La transición del nivel medio al nivel superior. Factores que intervienen en el tránsito interniveles en los estudiantes de un Instituto Superior en la localidad de Hipólito Yrigoyen, provincia de Salta, Argentina.
Introducción: La presente investigación aborda la problemática de la transición entre el nivel medio y el nivel superior, entendida como un proceso de articulación entre dos niveles del sistema educativo que, si bien conservan sus particularidades, necesitan integrarse para garantizar la continuidad de las trayectorias estudiantiles. Si bien el concepto de transición ha sido pensado desde diversas perspectivas, en la práctica muchas de las estrategias implementadas resultan poco efectivas, lo que en numerosos casos conduce a trayectorias interrumpidas o al abandono del sistema educativo. Para comprender esta problemática es necesario considerar sus múltiples causas. Entre ellas, se destacan el origen socioeconómico y geográfico de los estudiantes, sus costumbres, y el alcance —o la falta de impacto— de las políticas educativas. Estas últimas se entienden como las acciones y estrategias impulsadas desde el Estado para orientar y sostener los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero en muchos casos no logran contemplar las particularidades territoriales, culturales y económicas de las comunidades a las que se dirigen.
Fil: Ardiles, Rocío Jimena. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
2025
Lavanchy, Dina Luisa
Experiencias en prácticas pre-profesionales de estudiantes de una Tecnicatura Superior en la provincia de Jujuy, en contexto de pandemia
Introducción: El siguiente trabajo se aboca al estudio de las experiencias en prácticas pre profesionales en contexto de pandemia de estudiantes de una Tecnicatura Superior en la ciudad de San Pedro de Jujuy. Podemos decir que la educación técnico profesional en nuestro país, está amparada por 3 grandes leyes: la Ley Nacional de Educación, N°26206; Ley de Educación Superior, N°24521; y la ley de Educación Técnico Profesional, ley 26.058, esta última, tiene relevancia para el caso, en la medida que regula el desarrollo y funcionamiento de la educación técnico profesional en nuestro país. Además, podemos citar el acuerdo marco para la Educación No Universitaria en el área humanística, social y técnico profesional (Serie A N°23- Anexo Res. CFCyE N°238/05). A partir de estas leyes, podemos decir que la educación técnico profesional es reconocida como parte constitutiva del Sistema Educativo Nacional, y establecida como un derecho inalienable del ciudadano argentino. Tienen un carácter federal en la medida que es regulada por el Consejo Federal de Educación, y una visión regional, debido a que las diferentes jurisdicciones provinciales establecen sus ofertas académicas en base a sus realidades socio-productivas y a los parámetros establecidos por el CFE.
Fil: Pantoja, Rodrigo Gabriel. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Argüello, Susana Beatriz
Hacer cuerpo la ESI : aproximaciones al proceso de incorporación de contenidos de la Educación Sexual Integral a los planes de estudios de las carreras de Profesorados de la Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla” entre los años 2006-2024
Introducción : El currículum ha sido históricamente la arena de diversas disputas sociales, culturales y políticas, principalmente de la política educativa (De Alba, 1998) . Lo que se enseña, lo que se aprende, ¿quién enseña? ¿cómo se aprende? ¿qué contenidos enseñar y cuándo hacerlo?, son solo algunas de las preocupaciones de la teoría curricular (Gvirtz y Palamidessi, 2008). Una de las grandes disputas que aún se juega en el currículum es la incorporación u omisión de la “sexualidad”, tal como ha descrito Morgade (et al, 2018) desde los movimientos feministas y de la diversidad se ha tensionado para la incorporación concreta y efectiva de la Educación Sexual Integral (ESI). En estas pesquisas nos hemos propuesto indagar sobre aquellas tensiones y disputas ocurridas en los procesos de definición curricular al interior de una institución con el principal objetivo de comprender y sistematizar el proceso de incorporación de contenidos de la Educación Sexual Integral a los Planes de Estudios de los profesorados de la Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla” entre los años 2006 y 2024. Posicionadas en una metodología de la investigación cualitativa de corte interpretativo hemos retomado los aportes de Harding (1986) para ubicarnos en una metodología de la investigación feminista, en concordancia con nuestro posicionamiento político como investigadoras feminsitas. Recurrimos a la entrevista semi estructurada de informantes claves y al rastreo de documentación oficial escrita como herramientas de recolección de fuentes; y hemos realizado el análisis e interpretación de la información recabada mediante la triangulación de datos.
Fil: Fisteus Fuenzalida, Violeta Amarú. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Brailovsky, Sofía Míriam
Tensiones y desafíos de la Educación Emocional de adolescentes en el sistema escolar, desde la aprobación e implementación de la Ley Provincial Nº6244 “Creación del programa de educación emocional”. El caso de un establecimiento educativo de nivel secundario de la ciudad de San Salvador de Jujuy. Periodo 2022-2024
Introducción : En los últimos años, la educación emocional ha adquirido un lugar cada vez más relevante en el debate educativo, a partir del reconocimiento de la dimensión emocional como componente fundamental del desarrollo integral de los sujetos. La creciente visibilización de problemáticas en adolescentes puso en evidencia la necesidad de incorporar enfoques pedagógicos que trasciendan los contenidos cognitivos tradicionales, promoviendo habilidades socioemocionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo. En este contexto, distintas jurisdicciones definieron políticas públicas orientadas a institucionalizar la educación emocional dentro del sistema educativo formal.
Fil: Ordoñez, Rubén Eleazar. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Chiliguay, Nancy Edith
Callieri, Ivanna Gabriela