- Inicio
- Carreras
- Índice
-
Colecciones y otros datos
- Ediciones Tiraxi
- Congresos y Jornadas
- Documentos relacionados a la FHyCS-UNJu
- Hablemos de radio
- Serie - Me hace ruido
- Serie - Soy Humanidades
- Serie - La conversación global - Primera temporada
- Banco de Directores y Directoras de Tesis de Grado FHyCS – UNJu
- Tesis en proceso de digitalización
- Estadísticas
- Nube de palabras
- Condiciones de uso y Contacto
Creation of Educational Spaces as a Means of AIDS Prevention
Dublin Core
Título
Creation of Educational Spaces as a Means of AIDS Prevention
Creación de espacios educativos como modos de prevención del sida
Descripción
The aim of this paper is to present some reflections and formulate considerations on education and HIV prevention, arising from the UNLP program “Creation of Educational Spaces as Modes of Prevention”. The general objective was to implement a health education program that would promote preventive education aimed at improving quality of life in the community.
The specific objectives were: a) to design educational actions capable of generating preventive attitudes in the community; b) to train interdisciplinary teams able to develop educational strategies; c) to use non-conventional media in order to reach the entire community with the information necessary to promote preventive attitudes; and d) to disseminate the program through university extension activities. The implementation of the program involves the differentiation and articulation of the following areas: a) Research; b) Centralization of Information and Dissemination; c) Educational Actions; and d) Educational Technology.
Conclusions: The data from our initial inquiries indicate that preventive actions based solely on information, and even those that reach the level of communication, are insufficient given the complexity of the issue. Therefore, campaigns must be designed and evaluated from a scientific standpoint, that is, by recording all variables, including desires, fears, denials, and the ways in which these influence the persistence of non-preventive behaviors despite high levels of information.
On the basis of these inquiries, we have designed our proposals throughout the ten years of existence of the program. In some instances, we have been able to develop and evaluate them; in others, the question of their validity has remained unresolved.
Difficulties have permanently hindered our work. These difficulties have originated not only in the lack of resources, but above all in behaviors of avoidance, denial, and disqualification, which explains why the work has continued in cycles. Reaffirming some of the conclusions of our research, higher levels of information are not sufficient to produce behavior more adaptive to this problem, not even among education and/or health teams.
Through calls for project competitions from different institutions, such as UNESCO, the University, the National Ministry of Health, the Ministry of Education, CONICET, or through direct requests, as in the case of the European Community, the continuity of the program has proceeded unevenly from project to project.
Since 1990, when UNESCO supported our program, the University has followed an interesting path in the area of extension. However, current needs require us to advance much further in that direction.
The specific objectives were: a) to design educational actions capable of generating preventive attitudes in the community; b) to train interdisciplinary teams able to develop educational strategies; c) to use non-conventional media in order to reach the entire community with the information necessary to promote preventive attitudes; and d) to disseminate the program through university extension activities. The implementation of the program involves the differentiation and articulation of the following areas: a) Research; b) Centralization of Information and Dissemination; c) Educational Actions; and d) Educational Technology.
Conclusions: The data from our initial inquiries indicate that preventive actions based solely on information, and even those that reach the level of communication, are insufficient given the complexity of the issue. Therefore, campaigns must be designed and evaluated from a scientific standpoint, that is, by recording all variables, including desires, fears, denials, and the ways in which these influence the persistence of non-preventive behaviors despite high levels of information.
On the basis of these inquiries, we have designed our proposals throughout the ten years of existence of the program. In some instances, we have been able to develop and evaluate them; in others, the question of their validity has remained unresolved.
Difficulties have permanently hindered our work. These difficulties have originated not only in the lack of resources, but above all in behaviors of avoidance, denial, and disqualification, which explains why the work has continued in cycles. Reaffirming some of the conclusions of our research, higher levels of information are not sufficient to produce behavior more adaptive to this problem, not even among education and/or health teams.
Through calls for project competitions from different institutions, such as UNESCO, the University, the National Ministry of Health, the Ministry of Education, CONICET, or through direct requests, as in the case of the European Community, the continuity of the program has proceeded unevenly from project to project.
Since 1990, when UNESCO supported our program, the University has followed an interesting path in the area of extension. However, current needs require us to advance much further in that direction.
La finalidad de este trabajo es presentar algunas reflexiones e intentar formular apreciaciones referidas a la educación y la prevención del VIH, surgidas desde el programa Creación de Espacios Educativos como modos de Prevención de la UNLP. El objetivo general fue implementar un programa de educación para la salud, fomentando la educación preventiva, tendiente a mejorar la calidad de vida en la comunidad. Los objetivos específicos fueron: a) Diseñar acciones educativas capaces de generar actitudes de prevención en la comunidad; b) Formación de equipos interdisciplinarios generadores de estrategias educativas; c) Utilizar los medios no convencionales para llegar a toda la comunidad con la información necesaria para promover actitudes preventivas; d) Difundir el programa a través de actividades de extensión universitaria. La implementación del Programa contempla el desprendimiento y articulación de las siguientes áreas: a) de Investigación; b) de Centralización de la Información y Difusión; c) de Acciones Educativas; d) de Tecnología Educativa.
Conclusiones: Los datos de nuestras incipientes indagaciones nos indican que las acciones de prevención solo sostenidas en la información, y aun las que llegan a la comunicación, son insuficientes frente a la complejidad de la cuestión. Por tanto, las campañas requerirán ser diseñadas y evaluadas desde una actitud científica, esto es, ejerciendo registro de todas las variables, incluso de aquellas como los deseos, miedos, negaciones... y de cómo éstas influyen en la perseverancia de comportamientos no preventivos a pesar de altos niveles de información (1995).
De estas indagaciones partimos para diseñar nuestras propuestas a lo largo de los 10 años de existencia de nuestro programa. En algunas instancias hemos podido desarrollarlas y evaluarlas, y en otras nos hemos quedado con la incógnita de si esta era válida.
Las dificultades entorpecieron permanentemente nuestra labor, las que no solo tuvieron su origen en la falta de recursos, sino sobre todo en comportamientos de huida, negación y descalificación; lo que explica por qué el trabajo tiene continuidad por ciclos. Reafirmando algunas de las conclusiones de nuestros trabajos de investigación: los niveles superiores de información no son suficientes para un comportamiento más adaptativo a esta problemática, ni siquiera para el equipo de educación y/o salud.
Por medio de las convocatorias a concursos de proyectos, de distintas entidades: UNESCO, Universidad, Ministerio de Salud de la Nación, Ministerio de Educación, CONICET, o por solicitud directa, tal el caso de la Comunidad Europea; la continuidad del programa se da a saltos, de proyecto a proyecto.
En la Universidad se ha recorrido desde el año 1990 (momento en que UNESCO apoyó nuestro Programa) un camino interesante en el área de extensión, pero las necesidades están requiriendo que podamos avanzar mucho más en ese sentido.
Conclusiones: Los datos de nuestras incipientes indagaciones nos indican que las acciones de prevención solo sostenidas en la información, y aun las que llegan a la comunicación, son insuficientes frente a la complejidad de la cuestión. Por tanto, las campañas requerirán ser diseñadas y evaluadas desde una actitud científica, esto es, ejerciendo registro de todas las variables, incluso de aquellas como los deseos, miedos, negaciones... y de cómo éstas influyen en la perseverancia de comportamientos no preventivos a pesar de altos niveles de información (1995).
De estas indagaciones partimos para diseñar nuestras propuestas a lo largo de los 10 años de existencia de nuestro programa. En algunas instancias hemos podido desarrollarlas y evaluarlas, y en otras nos hemos quedado con la incógnita de si esta era válida.
Las dificultades entorpecieron permanentemente nuestra labor, las que no solo tuvieron su origen en la falta de recursos, sino sobre todo en comportamientos de huida, negación y descalificación; lo que explica por qué el trabajo tiene continuidad por ciclos. Reafirmando algunas de las conclusiones de nuestros trabajos de investigación: los niveles superiores de información no son suficientes para un comportamiento más adaptativo a esta problemática, ni siquiera para el equipo de educación y/o salud.
Por medio de las convocatorias a concursos de proyectos, de distintas entidades: UNESCO, Universidad, Ministerio de Salud de la Nación, Ministerio de Educación, CONICET, o por solicitud directa, tal el caso de la Comunidad Europea; la continuidad del programa se da a saltos, de proyecto a proyecto.
En la Universidad se ha recorrido desde el año 1990 (momento en que UNESCO apoyó nuestro Programa) un camino interesante en el área de extensión, pero las necesidades están requiriendo que podamos avanzar mucho más en ese sentido.
Autor
Candreva, Anna
Susacasa, Sandra
Susacasa, José María
Fecha
Derechos
Derechos de autor 2004 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relación
https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/795/pdf
Formato
Idioma
spa
Tipo
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Identificador
https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/795
Colección
Citación
Candreva, Anna, Susacasa, Sandra, y Susacasa, José María, “Creation of Educational Spaces as a Means of AIDS Prevention,” Repositorio - FHyCS - UNJu, consulta 22 de octubre de 2026, https://investigacion.fhycs.unju.edu.ar/repositorio-tesis/items/show/1012.
Position: 1200 (9 views)