La gestión del director en una escuela rural de la provincia de Salta: su implicancia en el área lengua
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Título
La gestión del director en una escuela rural de la provincia de Salta: su implicancia en el área lengua
Materia
Ciencias Sociales
Descripción
Introducción: La presente Tesis: “La gestión del Director en una escuela rural de la provincia de Salta: su implicancia en el Área Lengua” es producto de un trabajo intensivo de investigación realizado entre los años 2018 y 2019. Describe e interpreta la complejidad de la tarea del Director, desde el diseño, la implementación y la evaluación de los proyectos que focalizan el Área Lengua; como también los vínculos que establece con los diferentes actores de la institución, tales como, con los docentes, alumnos, personal de servicio, padres y con otras instituciones del medio. Específicamente sobre ¿qué acciones realiza el Director?, ¿cómo las desarrolla?, ¿por qué? y ¿para qué? en las diferentes dimensiones de la gestión directiva 1) la dimensión organizativa-administrativa, 2) la pedagógica-didáctica-curricular y 3) socio-comunitaria; concretamente con prioridad sobre la dimensión pedagógica-didáctica.
Esto implica un posicionamiento teórico – práctico del Director, que incluye la propia trayectoria formativa, su personalidad y la vida misma. Es decir, cuáles son los fundamentos que sostienen y orientan los proyectos, las acciones a ser implementadas para responder a la complejidad de las problemáticas y demandas de la institución escolar. En este sentido, el Director no actúa desde la nada, sino más bien, desde el conjunto de experiencias, valores, formas de ser y pensar en los otros, el mundo.
De esta forma el Director desde su función, como autoridad de la institución, coordina, orienta, asesora, direcciona la tarea escolar, a partir de la deliberación de los lineamientos de la política educativa vigente; en un espacio interactivo, participativo, cooperativo y armónico. A la vez, incentiva la mejora de las prácticas, con la formación a los docentes en el Área Lengua dadas las dificultades existentes. Todo esto en la inmediatez, la simultaneidad y la complejidad que implica la gestión escolar.
El Director no actúa en el vacío, sino que conoce la historia, la cultura y el estilo institucional e intenta desestructurar el entramado complejo de lo instituido junto con los docentes. Esto supone poner en tensión la experiencia y los aportes teóricos y prácticos que poseen, frente a los condicionantes existentes en la escuela rural. De esta forma, la gestión se enmarca en el paradigma socio-crítico, porque analiza la situación global de la institución, identifica problemáticas y establece prioridades, líneas de acción específicas para abordarlos. Por lo tanto, adopta un modelo de gestión transformador y colegiado en contraposición al modelo burocrático, racional.
Esto implica un posicionamiento teórico – práctico del Director, que incluye la propia trayectoria formativa, su personalidad y la vida misma. Es decir, cuáles son los fundamentos que sostienen y orientan los proyectos, las acciones a ser implementadas para responder a la complejidad de las problemáticas y demandas de la institución escolar. En este sentido, el Director no actúa desde la nada, sino más bien, desde el conjunto de experiencias, valores, formas de ser y pensar en los otros, el mundo.
De esta forma el Director desde su función, como autoridad de la institución, coordina, orienta, asesora, direcciona la tarea escolar, a partir de la deliberación de los lineamientos de la política educativa vigente; en un espacio interactivo, participativo, cooperativo y armónico. A la vez, incentiva la mejora de las prácticas, con la formación a los docentes en el Área Lengua dadas las dificultades existentes. Todo esto en la inmediatez, la simultaneidad y la complejidad que implica la gestión escolar.
El Director no actúa en el vacío, sino que conoce la historia, la cultura y el estilo institucional e intenta desestructurar el entramado complejo de lo instituido junto con los docentes. Esto supone poner en tensión la experiencia y los aportes teóricos y prácticos que poseen, frente a los condicionantes existentes en la escuela rural. De esta forma, la gestión se enmarca en el paradigma socio-crítico, porque analiza la situación global de la institución, identifica problemáticas y establece prioridades, líneas de acción específicas para abordarlos. Por lo tanto, adopta un modelo de gestión transformador y colegiado en contraposición al modelo burocrático, racional.
Fil: Laura, María. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina.
Autor
Laura, María
Fecha
2020-03
Cobertura
ARG
Text Item Type Metadata
Texto
Tesis doctoral en Ciencias Sociales
Colección
Citación
Laura, María, “La gestión del director en una escuela rural de la provincia de Salta: su implicancia en el área lengua,” Repositorio - FHyCS - UNJu, consulta 13 de noviembre de 2024, https://investigacion.fhycs.unju.edu.ar/repositorio-tesis/items/show/207.