The Experience of Information and Communication Technologies (ICTs) in the Classroom: Discipline, Control, and Noo-Politics

The Experience of Information and Communication Technologies (ICTs) in the Classroom: Discipline, Control, and Noo-Politics

La experiencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS) en el aula: disciplina, control y noo-políticas

The proliferation and multiplication of Information and Communication Technologies (ICTs) pose new challenges for educational processes, forms of knowledge construction, and subjective production. This paper inquires into the introduction of these tools in secondary education and into the ways in which technologies modify the dynamics of traditional education.
To this end, it draws on concepts provided by studies on biopolitics. It considers the notions of “disciplinary societies” (Foucault) and the axes that shaped conduct in classical education, as well as “societies of control” (Deleuze). It also addresses the concept of “noo-politics”, developed by Mauricio Lazzarato, as political action exercised at a distance.
From this arises the hypothesis that ICTs transform the disciplinary spaces of the classroom and entail modulations that are more permeable to the logic of control. The study takes as its case the Tomás Alva Edison School, a pioneer in Argentina in the incorporation of computers at the secondary level. Secondary sources and fieldwork data produced by previous research are used.
Finally, the paper seeks to reflect on the ruptures in disciplinary spaces introduced through ICTs; alternative ways of conceiving space and time in the classroom; and the new modes of subjective production implied in the work of memory, attention, perception, and concentration.

La proliferación y multiplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) plantean nuevos desafíos en los procesos educativos, en las formas de construcción de conocimiento y de producción subjetiva. El trabajo interroga acerca de la introducción de estas herramientas en el ámbito de formación secundaria y de qué manera las tecnologías modifican las dinámicas que se plantean en la educación tradicional. Para ello, parte de los conceptos aportados por los estudios en biopolítica. Se consideran las nociones de: “sociedades disciplinarias” (Foucault) y los ejes que delinearon las conductas en la educación clásica; y de “sociedades de control” (Deleuze). También aborda el concepto de “noo-políticas”, desarrollado por Mauricio Lazzarato, como acción política que se ejerce a distancia. De allí surge la hipótesis que postula que las TICs transforman los espacios disciplinarios del aula y suponen modulaciones más permeables a la lógica del control. El planteo toma como caso de estudio la escuela Tomas Alva Edison, pionera en Argentina en la incorporación de computadoras en el nivel secundario. Se utilizan fuentes secundarias, datos de trabajo de campo producido por investigaciones precedentes. Finalmente, se pretende reflexionar acerca de los quiebres en los espacios disciplinarios introducidos de la mano de las TICs; las formas alternativas de concebir el espacio y el tiempo en el aula; y los nuevos modos de producción subjetiva que implican el trabajo de la memoria, la atención, la percepción y la concentración.

Di Paolo, Brenda

Derechos de autor 2014 Brenda Di Paolo

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