Symbolic Violence, Discourses, and Linguistic Exchanges between Teachers and Students: Scope and Consequences

Symbolic Violence, Discourses, and Linguistic Exchanges between Teachers and Students: Scope and Consequences

Violencia simbólica, discursos e intercambios lingüísticos entre docentes y alumnos. Alcances y consecuencias

The interruption of university studies is a problem that involves broad sectors of young people from the population of Jujuy who attend the National University of Jujuy (UNJu) and the Faculty of Humanities and Social Sciences (FHyCS). We therefore believe that, as members of the university community, this is an issue we cannot overlook and one that requires inquiry and analysis.
The project entitled “Symbolic Violence in Communication, Identity Conflicts, and the Interruption of University Studies” aims to investigate how symbolic violence in linguistic and communicational processes may give rise to identity conflicts that, in turn, often become real obstacles to knowledge and learning. From a methodological perspective, the research is situated within qualitative studies, which make it possible to constantly articulate theory and empirical data in a dialectical relationship, with the aim of giving meaning to and understanding the topic under investigation.
In this paper, we propose to reflect on one of the hypotheses concerning the factors that generate the interruption of studies at the university level. Among our initial assumptions, we have selected for this work the one related to differences in cultural capital made evident in linguistic exchanges between teachers and first-year students. These exchanges often express features of symbolic violence insofar as they are structured by the academic linguistic habitus.
The importance of language lies in the fact that it is through language that we represent action and experience as the product of how we interpret that experience. From a school perspective, a discourse may be defined as “a system of regulated positions” that establishes differences among the fields and theories of education. The struggle over how to name and transform experience is regarded by McLaren as one of the crucial problems in critical pedagogy and in the struggle for social change.
For this reason, we consider that the topic—the inquiry into linguistic and discursive aspects and into exchanges between teachers and students—deserves to be investigated, insofar as it will produce knowledge about the student reality of incoming students.

La interrupción de los estudios universitarios es una problemática que involucra a amplios sectores de jóvenes de la población jujeña que asisten a la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu) y a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (FHyCS). Pensamos, por consiguiente, que es una cuestión que en tanto universitarios no podemos obviar y que requiere de la indagación y el análisis. El proyecto denominado “Violencia Simbólica en la comunicación, conflictos identitarios e interrupción de los estudios universitarios” tiene por meta investigar cómo la violencia simbólica en los procesos lingüísticos y comunicacionales, pueden originar conflictos identitarios que a su vez suelen convertirse en verdaderos obstáculos para el conocimiento, el aprendizaje. La investigación, desde la perspectiva metodológica, se inscribe dentro de los denominados estudios cualitativos que autorizan a articular constantemente, en una relación dialéctica, la teoría y la empiria con la finalidad de lograr significar y comprender el tema de interés investigativo. En el presente trabajo nos proponemos reflexionar sobre una de las hipótesis acerca de los factores que generan la interrupción de los estudios en el nivel universitario. Entre nuestros supuestos de partida, seleccionamos para este trabajo el relacionado con las diferencias de capital cultural puestas en evidencia en los intercambios lingüísticos entre docentes y alumnos de primer año. Intercambios que suelen expresar rasgos de violencia simbólica en tanto son estructurados a partir del habitus lingüístico académico. La importancia del lenguaje reside en el hecho de que es a través de él que representamos la acción y la experiencia como el producto de cómo interpretamos esa experiencia.
Desde la perspectiva escolar, un discurso puede ser definido “como un sistema de posiciones reguladas” que establecen diferencias entre los campos y las teorías de la educación. La lucha de cómo nombrar y transformar la experiencia es estimada por McLaren como uno de los problemas cruciales en la pedagogía crítica y en la lucha por el cambio social. Por ello, estimamos que el tema, indagar sobre los aspectos lingüísticos, discursivos y de intercambios entre docentes y alumnos merece ser investigado en tanto producirá conocimiento acerca de la realidad estudiantil de alumnos ingresantes.

Postigo de Caffe, Clemencia

Alarcón, Mirtha

Castillo, Rosalba

Derechos de autor 2014 Clemencia Postigo de Caffe, Mirtha Alarcón, Rosalba Castillo

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