Development of Creative Thinking in Youth Job Training

Development of Creative Thinking in Youth Job Training

Desarrollo del pensamiento creativo en la formación laboral juvenil

This research project analyzes educational-labor representations concerning the value attributed to creativity, motivation, and innovation among young people in formal and non-formal education who are preparing for the world of work. The educational disarticulation between supply, demand, and need requires searches that complement the homogeneous didactics of convergent thinking with other approaches that foster divergent thinking.
Creativity is assumed to be a theoretical, non-observable concept that hardly arises spontaneously and should not be recognized solely as an exclusive attribute of artists. Rather, it must be generated in all subjects and disciplines for the construction of values and for development on a human scale.
The project advances toward new integrative didactic perspectives that cover a broad spectrum of cultural belongings, with differences in knowledge, abstraction, languages, and ideologies. A methodological integration is chosen in order to broaden the possibilities of the contexts of discovery and validation, prioritizing the former. The comprehensive-interpretive methodology points more directly toward the proposed goals, with contributions from ethnography, symbolic interactionism, and ethnomethodology.
The first partial results show that the attitudes and motivations of young people, both inside and outside classrooms and institutions, change radically, with creative and innovative strategies emerging for activities that respond to interests different from those of curricular contents. Among young postgraduate students in education, difficulties in teaching and a lack of knowledge of didactics oriented toward divergent thinking are observed, together with an interest in becoming familiar with their theory and implementation.

Este proyecto de investigación analiza las representaciones educativo-laborales sobre las atribuciones de valor a la creatividad, motivación e innovación en jóvenes de la educación formal y no formal que se preparan para el mundo del trabajo. La desarticulación educativa entre oferta, demanda y necesidad exige búsquedas que complementen la didáctica homogénea de un pensamiento convergente con otras vertientes que favorecen el pensamiento divergente. Se asume la creatividad como un concepto teórico, no observable, que difícilmente se da en forma espontánea y se reconoce solo como atributo exclusivo de artistas, siendo necesario generarla en todos los sujetos y disciplinas para una construcción de valores y desarrollo a escala humana. Avanza sobre nuevas aristas didácticas integradoras que cubren un extenso espectro de pertenencias culturales, con disimilitudes de conocimientos, de abstracción, de lenguajes e ideologías. Se opta por una integración metodológica para ampliar las posibilidades de los contextos de descubrimiento y validación, priorizando el primero. La metodología comprensivista apunta más directamente a las metas propuestas con los aportes de la etnografía, el interaccionismo simbólico y la etnometodología. Los primeros resultados parciales evidencian que las actitudes y motivaciones de los jóvenes, dentro y fuera de las aulas e instituciones, cambian radicalmente, apareciendo estrategias creativas e innovadoras para actividades que responden a intereses diferentes a los contenidos curriculares. En jóvenes alumnos de posgrado en educación, se relevan dificultades para enseñar y desconocimiento de didácticas orientadas al pensamiento divergente, pero interés por interiorizarse en la teoría e instrumentación de las mismas.

Pérez del Viso de Palou, Rosa

Derechos de autor 2008 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/453/pdf

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