Museology and Heritage: A Proposal for Tangible Interactive Education

Museology and Heritage: A Proposal for Tangible Interactive Education

Museología y patrimonio: una propuesta de educación interactiva tangible

When speaking of museums, we assume the definitions that have been in use from the beginning of the twentieth century to the present. According to these definitions, registration, conservation, research, and exhibition are accepted as the minimum and unavoidable tasks of museum practice.
However, the so-called informal education offered by this type of institution is scarcely, if at all, harmonized with the plans and programs of formal education. Even fewer examples can be cited of concern for younger segments of learners, that is, children at preschool and basic education levels. The same may be said of visitors who present some type or degree of disability, especially visual, auditory, or motor disabilities, among others. Today, experiences in this field that could guide us remain scarce and still at a preliminary stage.
For this purpose, an exhibition has been predesigned to synthesize the general museographic discourse within a reduced space. This has been proposed through the preparation of reproductions of archaeological museographic material, together with the design of ad hoc furniture and layout. This means that the exhibited “objects” —reproductions— and the supporting museographic materials will be able to be handled without major restrictions, making direct interaction between the public and the exhibits possible. Such interaction would otherwise be prohibited because of the risk of deterioration that frequent handling would pose to the original pieces.

Cuando se habla de museos, se asumen las definiciones que desde comienzos de siglo a la fecha se manejan. De acuerdo a ellas, aceptamos que el registro, conservación, investigación y exhibición son las tareas mínimas e ineludibles en el quehacer de estos. Lo cierto es que la llamada educación informal ofrecida por este tipo de instituciones poco o nada se armonizan con los planes y programas de la educación formalizada, y son menos aún los que se podrían citar como ejemplos de preocupación por aquellos segmentos de educandos de menor edad, vale decir, los niños de niveles preescolares a de escolaridad básica. Lo mismo se podría señalar de aquel segmento de visitantes que presentan algún tipo y/o grado de discapacidad, especialmente visual, auditiva y motora, entre otras. Hoy en día, las experiencias en el tema que podrían orientarnos son escasas y primarias.
Para ello se ha prediseñado una muestra que sintetice en un espacio reducido el discurso museográfico general. Este se ha planteado a través de la preparación de reproducciones de material museográfico-arqueológico, junto al diseño de un mobiliario y diagramación ad hoc. Esto significa que los «objetos» exhibidos (reproducciones) y los materiales de apoyo museográfico estarán en condiciones de ser manipulados sin mayores restricciones, haciendo posible una interacción directa entre el público y las muestras, los que de otra manera les estarían vedados por el consecuente riesgo de deterioro producido a los originales a causa de una frecuente manipulación.

Téllez, C. Francisco

Derechos de autor 2002 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/727/pdf

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