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New Information and Communication Technologies in Schools
Dublin Core
Título
New Information and Communication Technologies in Schools
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela
Materia
Descripción
This paper presents the research project “New Information and Communication Technologies in the School”, currently being developed at Teacher Training Institute No. 6 in Chivilcoy, Buenos Aires.
There is a certain consensus regarding the need for ICTs in the school setting, although it is recognized that the main obstacle lies in transforming that consensus into concrete practices. It is therefore necessary to denaturalize current educational discourses in order to understand what kinds of practices they enable or prevent, encourage or discredit.
We will analyze the current social meanings concerning subjects—students and teachers—ICTs, and knowledge in the school, following as a criterion the construction of a corpus representative of discursive plurality. The concept of “possible semiotic worlds” allows us to address the contrast between the representations of different social actors and to explain the interactions between youth interpretations and teachers’ interpretations.
We assume cognitive semiotics and discourse analysis as the methodological perspective from which to design our path of research. By recognizing the constructive power of social discourses, we affirm that different discursive formations (Foucault, 1970) construct different social objects and practices.
As a contribution to the research project “The University of the Street”, we propose to explore both institutionalized pedagogical behaviors and extra-institutional behaviors that emerge and develop in relation to the knowledge acquired through practices involving ICTs. We also seek to evaluate the possible contributions of ICTs to the improvement of educational practices and to the construction of both individual and collective learning strategies.
There is a certain consensus regarding the need for ICTs in the school setting, although it is recognized that the main obstacle lies in transforming that consensus into concrete practices. It is therefore necessary to denaturalize current educational discourses in order to understand what kinds of practices they enable or prevent, encourage or discredit.
We will analyze the current social meanings concerning subjects—students and teachers—ICTs, and knowledge in the school, following as a criterion the construction of a corpus representative of discursive plurality. The concept of “possible semiotic worlds” allows us to address the contrast between the representations of different social actors and to explain the interactions between youth interpretations and teachers’ interpretations.
We assume cognitive semiotics and discourse analysis as the methodological perspective from which to design our path of research. By recognizing the constructive power of social discourses, we affirm that different discursive formations (Foucault, 1970) construct different social objects and practices.
As a contribution to the research project “The University of the Street”, we propose to explore both institutionalized pedagogical behaviors and extra-institutional behaviors that emerge and develop in relation to the knowledge acquired through practices involving ICTs. We also seek to evaluate the possible contributions of ICTs to the improvement of educational practices and to the construction of both individual and collective learning strategies.
En este trabajo se presenta el proyecto de investigación sobre “Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela” que se desarrolla en el Instituto de Formación Docente N° 6 de Chivilcoy, Bs. As.
Existe cierto consenso con respecto a la necesidad de las NTICS en el ámbito escolar, aunque se reconoce que el mayor obstáculo es transformar ese consenso en prácticas concretas. Se hace necesario desnaturalizar los discursos educativos vigentes para conocer qué tipos de prácticas posibilitan o impiden, alientan o desacreditan. Analizaremos las significaciones sociales vigentes sobre los sujetos (alumnos y docentes), las NTICS y el conocimiento en la escuela; siguiendo como criterio la construcción de un corpus representativo de la pluralidad discursiva. El concepto de “Mundos semióticos posibles” nos permite abordar la contrastación entre las representaciones de distintos actores sociales y explicar las interacciones entre las interpretaciones juveniles y las interpretaciones docentes. Asumimos la semiótica cognitiva y el análisis de discurso como la perspectiva metodológica desde la cual diseñar nuestro camino de investigación. Al reconocer el poder constructivo de los discursos sociales, se afirma que formaciones discursivas (Foucault 1970) distintas construyen objetos y prácticas sociales distintas.
Como aporte a la investigación: “La universidad de la calle”, nos proponemos explorar los comportamientos tanto pedagógicos-institucionalizados como los extrainstitucionales que surgen y se desarrollan en relación con los conocimientos adquiridos en las prácticas con NTICS. Como así también, evaluar posibles aportes de las NTICS al mejoramiento de las prácticas educativas y la construcción de estrategias de aprendizajes tanto individuales como colectivos.
Existe cierto consenso con respecto a la necesidad de las NTICS en el ámbito escolar, aunque se reconoce que el mayor obstáculo es transformar ese consenso en prácticas concretas. Se hace necesario desnaturalizar los discursos educativos vigentes para conocer qué tipos de prácticas posibilitan o impiden, alientan o desacreditan. Analizaremos las significaciones sociales vigentes sobre los sujetos (alumnos y docentes), las NTICS y el conocimiento en la escuela; siguiendo como criterio la construcción de un corpus representativo de la pluralidad discursiva. El concepto de “Mundos semióticos posibles” nos permite abordar la contrastación entre las representaciones de distintos actores sociales y explicar las interacciones entre las interpretaciones juveniles y las interpretaciones docentes. Asumimos la semiótica cognitiva y el análisis de discurso como la perspectiva metodológica desde la cual diseñar nuestro camino de investigación. Al reconocer el poder constructivo de los discursos sociales, se afirma que formaciones discursivas (Foucault 1970) distintas construyen objetos y prácticas sociales distintas.
Como aporte a la investigación: “La universidad de la calle”, nos proponemos explorar los comportamientos tanto pedagógicos-institucionalizados como los extrainstitucionales que surgen y se desarrollan en relación con los conocimientos adquiridos en las prácticas con NTICS. Como así también, evaluar posibles aportes de las NTICS al mejoramiento de las prácticas educativas y la construcción de estrategias de aprendizajes tanto individuales como colectivos.
Autor
Barrionuevo, María Luján
Barrionuevo, Martín Jesús
Fecha
Derechos
Derechos de autor 2011 María Luján Barrionuevo, Martín Jesús Barrionuevo
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relación
https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/4/25
https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/4/26
Idioma
spa
Tipo
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Identificador
https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/4
Colección
Citación
Barrionuevo, María Luján y Barrionuevo, Martín Jesús, “New Information and Communication Technologies in Schools,” Repositorio - FHyCS - UNJu, consulta 22 de octubre de 2026, https://investigacion.fhycs.unju.edu.ar/repositorio-tesis/items/show/446.
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