Teachers Beginning Their Work in Schools

Teachers Beginning Their Work in Schools

Los maestros y profesores que se inician en la actividad escolar

Within the framework of the research project entitled The University of the Street, and from the perspective of action research proposed by socio-discursive interactionism as a theoretical-methodological framework, together with Foucauldian discourse analysis (2002), our research focuses on the relationship between teachers’ training and practice and on the study of their institutional adaptation. This adaptation involves the acquisition of non-formal learning linked to UdelaC; that is, learning that institutions do not provide: learning related to interaction with students, colleagues, administrators, and other members of the educational community of practice (Wenger, 2001), as well as with other institutional and ministerial spheres of education.
The methodology consists in comparing the prescribed written texts of the profession with the oral texts of practice during and after teaching work. The approach that brings together the didactics of school disciplines and ergonomics, or work analysis, guides the specific analyses of activity: first, real work; then, prescribed work; and, finally, the interpretation offered by the actors themselves.
On the other hand, discourse analysis of the different records obtained—interviews, anecdotes, and reports—makes it possible to obtain contrasting networks that contribute to comparative work. From the comparison of the research findings, we understand that a non-formal learning process effectively takes place and is fundamental to the construction of the teaching role.
The team is composed of two research groups—one from the National University of Jujuy and the other from the National University of Comahue—together with a teacher training institute, IFDC Bariloche, located in distant regions of our country.

En el marco de las investigaciones del Proyecto denominado La Universidad de la Calle, desde la perspectiva de las investigaciones de la acción que propone el interaccionismo socio-discursivo, como marco teórico-metodológico, y el análisis del discurso foucaultiano (2002), se inscribe nuestro trabajo de investigación sobre la relación entre la formación y la práctica de los docentes y el estudio de su adaptación institucional que implica la adquisición de aprendizajes no formales (vinculados con la UdelaC ), es decir aquellos que las instituciones no proveen: aprendizajes de interrelación con sus alumnos, colegas, directivos y demás personas que integran la comunidad de práctica educativa (Wenger, 2001), como otros ámbitos institucionales y ministeriales de la Educación. La metodología consiste en cotejar los textos prescriptos (escritos) de la profesión y los textos (orales) de la práctica durante y después del trabajo docente. El enfoque del acercamiento entre la didáctica de las disciplinas escolares y la ergonomía o análisis del trabajo es el que orienta los análisis específicos de la actividad: en primer término, el trabajo real, después el trabajo prescripto y, por último, la interpretación de los mismos actantes. Por otro lado, el análisis del discurso de los distintos registros obtenidos (entrevistas, anécdotas, informes) permite la obtención de redes contrastantes que hacen al trabajo comparativo. Desde el cotejo de las investigaciones entendemos que, efectivamente, se produce un proceso de aprendizaje no formal fundamental para la construcción del rol docente.
El equipo se conforma con dos grupos de investigación (uno de la U.N.Ju., otro de la U.N.Co.) dos universidades nacionales y un instituto de formación docente (IFDC de Bariloche) situados en regiones distantes de nuestro país.

Farfán, Susana

Jiménez, Leticia

Riestra, Dora

Derechos de autor 2011 Susana Farfán, Leticia Jiménez, Dora Riestra

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/9/31

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/9