Materializing the Digital “Letter”: Between Syntagmatic Reading and Multiple, Medial Life

Materializing the Digital “Letter”: Between Syntagmatic Reading and Multiple, Medial Life

Materializar la “letra” digital: entre la lectura sintagmática y la vida múltiple y medial

This paper addresses the lack of implementation of multimedia literacy in the planning of the Language and Literature curriculum. Its central objective is to determine whether there is resistance to new technologies and their application, or whether the problem lies in infrastructure and lack of training. This makes it possible to identify where the mismatch occurs between teachers’ proposals for written production and reading and the practices in which students actively engage in everyday life.
In order to examine this tension, the paper first analyzes the theoretical assumptions from which it is possible to think about the historical change brought about by the information revolution we are witnessing. This point requires a review of reading in modernity, which entails transformations according to the medium and according to the subjects who use new forms of reading and writing. In addition, a survey is conducted of the productions already available on the web on this subject and aimed at school teaching. Finally, the paper proposes an approach to the results of ICT training courses in the province of Entre Ríos for secondary-school teachers, delimiting the corpus to those participants who teach Language and Literature.
The study confirms that multimedia literacy remains delegitimized and that the active practice of a new form of reading, increasingly widespread among coming generations, has become necessary. In this sense, the paper proposes a new concept of the reader, a new classroom dynamic, and new specific training programs that promote the potential of ICTs to foster reading and writing practices from an updated perspective.
The conclusions of this work address the possibilities that ICTs offer to schools and, in particular, some possible strategies for optimizing reading and writing, adapting production to the current resignification of these practices.

Este artículo trabaja sobre la carencia de una puesta en práctica de la alfabetización multimedial a la hora de establecer la planificación del currículum de lengua y literatura. El objetivo central es determinar si existe una resistencia a las nuevas tecnologías y su aplicación o bien, si se trata de un problema de infraestructura y falta de capacitación, para poder visualizar en dónde está la falta de correspondencia entre las propuestas de producción escrita y lectura de parte de los docentes con respecto a las mismas prácticas en que los estudiantes se desempeñan activamente en la vida cotidiana.
Para trabajar sobre esta tensión, primeramente, se analizan los presupuestos teóricos desde donde se puede pensar el cambio histórico que conlleva la revolución informacional a la que asistimos. Este punto merece una revisión de la lectura en la modernidad que supone transformaciones según el soporte y según los sujetos que usan nuevas formas de lecto-escritura. Por otra parte, se lleva adelante un relevo de las producciones que ya existen en la red sobre esta materia dirigidas a la enseñanza escolar. Por último, se propone un abordaje de los resultados de las capacitaciones de TIC en la provincia de Entre Ríos para docentes de escuela secundaria, recortando un corpus a los asistentes que dictan lengua y literatura.
Se comprueba que la alfabetización multimedial se encuentra deslegitimada y que se vuelve necesaria la práctica activa de una lectura nueva y en auge entre las generaciones venideras. En este sentido, se propone un nuevo concepto de lector, una nueva dinámica áulica y nuevas capacitaciones específicas que promuevan las potencialidades de las TIC para impulsar la práctica lectora y escritural desde una perspectiva actualizada.
Las conclusiones de este trabajo versan sobre las posibilidades que brindan las TIC a la escuela y, en particular, algunas estrategias posibles que permiten la optimización de la lectura y la escritura, adecuando la producción a la resignificación actual que se obtiene de estas prácticas.

Gómez, Verónica Paula

Derechos de autor 2013 Verónica Paula Gómez

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