Teaching Logical-Grammatical Reasoning: Implementation of Didactic Sequences

Teaching Logical-Grammatical Reasoning: Implementation of Didactic Sequences

La enseñanza de los razonamientos lógico-gramaticales: instrumentación de secuencias didácticas

In the research project “The University and Intervention in the Educational System: First-Language Teaching”, we analyzed the textualization difficulties of students entering university. In view of the results obtained from the evaluation of written texts produced by incoming students, we detected the need to investigate the effects of didactic proposals, or of their absence, at previous levels of education.
Our theoretical approach is grounded in socio-discursive interactionism for the analysis of textual architecture at three overlapping levels, which make it possible to identify textualization and enunciation mechanisms as pathways toward grammatical analysis, including the logical and semiological reasoning involved in discourse types.
We recorded how young people who have completed secondary school and entered university use reasoning, in order to design different didactic sequences for primary and secondary levels in which the various dimensions of textual activity are articulated. The implementation and evaluation of these sequences make it possible to formulate a methodology for teaching grammatical reasoning.

En el proyecto de investigación “La universidad y la intervención en el sistema educativo: la enseñanza de la lengua primera” hemos analizado las dificultades de textualización de los estudiantes que ingresan a la universidad. Ante los resultados de las evaluaciones de textos escritos de los ingresantes, detectamos la necesidad de indagar los efectos de propuestas didácticas o de la ausencia de las mismas en los niveles anteriores de enseñanza.
Nuestro enfoque teórico se orienta en el interaccionismo sociodiscursivo para el análisis de la arquitectura textual en tres niveles superpuestos que permiten encontrar los mecanismos de textualización y enunciación como pasajes hacia el análisis gramatical con los razonamientos lógicos y semiológicos incluidos en los tipos de discurso.
Registramos cómo utilizan los razonamientos los jóvenes que han transitado por el nivel secundario e ingresan a la universidad, para a partir de allí diseñar diferentes secuencias didácticas para nivel primario y nivel medio donde se articulan las distintas dimensiones del hacer textual. La instrumentación de dichas secuencias y su evaluación permiten formular una metodología para la enseñanza de los razonamientos gramaticales.

Riestra, Dora

Tapia, Stella Maris

Derechos de autor 2013 Dora Riestra, Stella Maris Tapia

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/130/95

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/130/265

spa

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