The Development of Autonomy in English for Specific Purposes Students

The Development of Autonomy in English for Specific Purposes Students

El desarrollo de la autonomía de los alumnos de inglés con fines específicos

Cognitive and affective aspects are important and have a decisive influence on Second Language (L2) learning. In recent years, considerable interest has emerged in giving students a more active role in their own learning process. The teacher is not the only one who provides information in this process; students also contribute their own knowledge and opinions in order to achieve more effective and meaningful learning.
Positive self-evaluation and self-knowledge, together with self-confidence, constitute personality traits of university students that are decisive for autonomous academic performance. The research problem is oriented toward understanding whether students of English for Specific Purposes can take responsibility for their learning insofar as the teacher facilitates the development of their autonomy.
The objective is to analyze the thoughts, feelings, and attitudes of students in the Teacher Training and Bachelor’s Degree programs in Philosophy and Educational Sciences at the National University of Catamarca in order to improve L2 learning. The methodology used is qualitative-descriptive, and, in order to approach the scientific study, a questionnaire was designed to address students’ personal and study-related characteristics in the process of learning English for Specific Purposes.
The observations made and the data collected show that the development of student autonomy enriches students’ personality and self-concept and improves their learning. At the same time, it contributes positively to academic performance.

Los aspectos cognoscitivos y afectivos son importantes y tienen una influencia decisiva en el aprendizaje de una Segunda Lengua (L2). En los últimos años, ha surgido un notable interés por otorgarles a los alumnos una participación más activa en su propio proceso de aprendizaje. El profesor no es el único que aporta información en este proceso, sino que el alumno también aporta sus propios conocimientos y opiniones para lograr un aprendizaje más efectivo y significativo. La valoración positiva y el autoconocimiento, conjuntamente con la confianza en sí mismo, se constituyen en características de la personalidad del estudiante universitario, determinantes de un desempeño académico autónomo. El problema de investigación se orienta a entender si el estudiante de Inglés con Fines Específicos puede responsabilizarse de su aprendizaje en la medida en que el docente facilite el desarrollo de su autonomía. Como objetivo se plantea analizar pensamientos, sentimientos y actitudes de los estudiantes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Catamarca para mejorar el aprendizaje de la L2. La metodología utilizada es cualitativa-descriptiva y, para abordar el estudio científico, se elaboró un cuestionario que busca aproximarse a las características personales y de estudio del alumno en el proceso de aprendizaje de Inglés Específico. Las observaciones realizadas y los datos recopilados dan cuenta de que el desarrollo de la autonomía en los alumnos enriquece la personalidad estudiantil, su autoconcepto y mejora su aprendizaje. Al mismo tiempo, contribuye positivamente en el desempeño académico.

Díaz, Norma Yolanda

Quiroga, Elba Liliana

Buadas, Carlos Rafael

Derechos de autor 2014 Revista Cuadernos FHyCS-UNJu

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