Moral Pleasures: Reading to Do Good and to Do Us Good. Literature and Values in Secondary School

Moral Pleasures: Reading to Do Good and to Do Us Good. Literature and Values in Secondary School

Placeres morales: leer para hacer(nos) bien. Literatura y valores en la escuela secundaria

The ancient Horatian proposal to combine instruction and delight—or the useful and the sweet—constitutes the basis of the interdisciplinary research on the teaching of values in secondary school that we are currently carrying out.
The growing number of symptoms of a “malaise in culture” has focused attention on young people and children, who are by nature the recipients of expectations regarding the regeneration of society from its foundations, as well as of strategies aimed at the reestablishment of values in crisis or almost extinct, such as the value of life, the concept of effort, the capacity for resilience, and respect for diversity and otherness.
Our proposal is based on the conviction that literature from all times—that is, literature that has transcended the circumstances of its production—is the best support for values, unlike literature written ad hoc, because it condenses them around its aesthetic quality without degrading its function of providing the pleasure of reading.
The aim of this paper is to present the results of previous theoretical-practical approaches to this issue carried out by our research team. These approaches are intended for classroom proposals in which texts such as Don Quixote, by Cervantes; Life of Galileo, by Brecht; Friday, or Wild Life, by Tournier; What Do You Want from Me, Love?, by Manuel Rivas; among others, fictionalize values such as life, dialogue, the positive construction of identity, and knowledge in a “sweet” way, making it possible for students to reflect without any indoctrination or expository content.

La antigua propuesta horaciana de conjugar la didáctica y el deleite –o lo útil y lo dulce– constituye la base de la investigación interdisciplinar sobre la enseñanza de valores en la escuela media que estamos llevando a cabo actualmente. La creciente cantidad de síntomas de un “malestar en la cultura” ha puesto el foco en los jóvenes y niños, receptáculo por naturaleza de las expectativas de regeneración de una sociedad desde sus cimientos y de estrategias destinadas a la refundación de valores en crisis o casi extinguidos, v.gr. valor de la vida, concepto de esfuerzo, capacidad de resiliencia, respeto a la diversidad y otredad… Nuestra propuesta está modulada sobre la convicción de que la literatura de todos los tiempos, la literatura que ha trascendido sus circunstancias de producción, es el mejor soporte de valores, a diferencia de la que se escribe ad hoc, porque los condensa en torno a su calidad estética, sin bastardear su función de proporcionar el goce de la lectura. El objetivo de este trabajo es presentar resultados de anteriores aproximaciones teórico-prácticas de nuestro equipo de investigación a esta cuestión, destinadas a propuestas áulicas en las que textos como “Don Quijote” (Cervantes), “Galileo Galilei” (Brecht), “Viernes o la vida salvaje” (Tournier), “¿Qué me quieres, amor?” (Manuel Rivas), entre otros, manifiestan la puesta en ficción de valores como los de la vida, el diálogo, la construcción (positiva) de la identidad, el conocimiento… de manera “dulce” y posibilitan la reflexión del alumno sin ningún adoctrinamiento ni contenido expositivo.

Sosa, Marcela Beatriz

Derechos de autor 2015 Revista Cuadernos FHyCS-UNJu

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