The Teacher and Learning Groups: Participant and Maker? Or Mold and Fragment?

The Teacher and Learning Groups: Participant and Maker? Or Mold and Fragment?

El docente y los grupos de aprendizaje: ¿arte y parte? o ¿molde y fragmento?

This paper addresses the transformation of the traditional teacher, positioned within a unidirectional transmission of knowledge, into a coordinator of learning groups. This change entails assuming a new role and renouncing certain stereotypes that coexist in teaching-learning situations. It involves promoting and generating cooperative, transformative, meaningful, and creative modes of work in the appropriation of knowledge.
The transition from the role of transmitter and reproducer of information to that of group-coordinating teacher requires a change in training, incorporating theoretical elements concerning operative groups, as well as an attitude of openness toward the critical review of teaching practice.
Based on the research carried out in the project “Creativity and Alienation in Learning Groups,” observations were conducted in Practical Work classes of the Developmental Psychology and Social Psychology courses in the Health Education program, at the Faculty of Humanities and Social Sciences of the National University of Jujuy. Some elements from that research are taken up in this paper.
From the group experiences, the analysis takes up, on the one hand, the frame as the delimitation and definition of the characteristics of the work and its configurations arising from the group, the teaching style, and institutional guidelines; on the other hand, the transference processes in the relations of the teacher-coordinator with learning groups and the positions taken in relation to the object of knowledge; and, finally, observation as an instrument of study for the coordinating function.
The teacher’s challenge consists in rethinking their activity within the framework of group work in the classroom, in order to carry out and develop the task, attending to the various elements that emerge and deserve particular attention.

En el presente trabajo se aborda la transformación del docente tradicional, posicionado en una transmisión unidireccional de conocimientos, a la de coordinador de grupos de aprendizaje. El cambio admite la asunción de un nuevo rol, para renunciar a determinadas estereotipias coexistentes en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Supone la promoción y la generación de modalidades de trabajos cooperativos, transformadores, significativos y creativos en la apropiación del conocimiento.
El pasaje de un rol de transmisor y reproductor de información a la posición de docente coordinador grupal requiere de un cambio en la formación de elementos teóricos sobre grupos operativos y una actitud de apertura para la revisión crítica de la práctica docente.
De la investigación desarrollada en el proyecto “Creatividad y alienación en grupos de aprendizaje”(1), se realizaron observaciones en comisiones de Trabajos Prácticos de las Cátedras de Psicología Evolutiva y Psicología Social de la carrera de Educación para la Salud, de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy, se tomaron algunos elementos para el trabajo.
De las experiencias grupales se retoman para el análisis el encuadre como delimitación y definición de las características del trabajo y sus configuraciones a partir del grupo, el estilo docente y las pautas institucionales, por un lado; los procesos transferenciales de las relaciones del docente coordinador con los grupos de aprendizaje y las posiciones frente al objeto de conocimiento, por otro; y la observación como instrumento de estudio para la función de coordinador.
El desafío del docente consiste en replantear su actividad en el marco del trabajo grupal en el aula, para la realización y desarrollo de la tarea de los diversos elementos que emergen y que merecen una atención particular.

Lambrisca, Beatriz Norma

Morales, María Fernanda

Derechos de autor 2015 Revista Cuadernos FHyCS-UNJu

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