Time and the Schooling Process in Kindergarten and First Grade

Time and the Schooling Process in Kindergarten and First Grade

El tiempo y el proceso de escolarización en jardín y primer grado

At school, social relations take place that are configured by a pedagogical device which translates, into its own code, that of society. Children’s incorporation into school entails the learning of certain spatial-temporal codes conceived in modernity. However, children learn to decode them in their first experiences as students, within the context of contemporaneity.
This article aims to analyze the temporal regulation of the body in the schooling processes of children in kindergarten and first grade in today’s primary school.
The data are based on a qualitative methodology with ethnographic features, carried out through fieldwork in an urban school located in the department of El Carmen, in the province of Jujuy. Classroom observation constitutes a relevant source of information.
The results show that the school is organized around times of production—uniform, varied, personalized, cooperative, among others—and times of recovery, whose learning represents “how” to access school knowledge. Rituals and routines also stand out in this process.
Likewise, the results obtained show that the child’s inscription into a school temporal order, as conceived by modernity in disciplinary pedagogies, does not fully remain in the classroom. The child’s temporal experience moves between the regularity imposed by the teacher in order to subject the child to a univocal time and the different rhythms the child displays, resocializing the adult in simultaneity, contingency, and acceleration in the use and management of time.

En la escuela tienen lugar relaciones sociales configuradas por un dispositivo pedagógico que traduce en su propio código, el de la sociedad. La incorporación de los niños a la escuela significa el aprendizaje de ciertos códigos espacio-temporales concebidos en la modernidad. Sin embargo, los chicos aprenden a decodificarlos en sus primeras experiencias como alumnos, en el contexto de la contemporaneidad.
Este artículo pretende analizar la regulación temporal del cuerpo en los procesos de escolarización de los niños en el jardín de infantes y primer grado de la escuela primaria actual.
Los datos se sustentan en una metodología cualitativa con rasgos etnográficos concretados en un trabajo de campo en una escuela urbana ubicada en el departamento El Carmen de la provincia de Jujuy. La observación en las aulas constituye una fuente relevante de información.
Los resultados muestran que la escuela se organiza en tiempos de producción, uniformes, variados, personalizados, cooperativos, etc., y tiempos de recuperación; cuyo aprendizaje representa “el cómo” acceder al conocimiento escolar. También, en este proceso se destacan los rituales y las rutinas.
Asimismo, los resultados obtenidos dan cuenta que la inscripción del niño a un orden temporal escolar, tal como lo concibió la modernidad en las pedagogías disciplinadoras, no permanece del todo en las aulas. La experiencia temporal del infante transita en la regularidad que imprime el docente para sujetarlo a un tiempo unívoco y los diferentes ritmos que el chico despliega, resocializando al adulto en la simultaneidad, contingencia y aceleración en el uso y manejo del tiempo.

Alvarez, Andrea Beatriz

Casasola, Juan Carlos

Zambrano, Miguel Angel

Derechos de autor 2015 Revista Cuadernos FHyCS-UNJu

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