Application of a Methodology Based on Genetic Psychology to the Initial Bilingual Literacy Process of Pilagá Qompi Indigenous Children, Pozo del Tigre

Application of a Methodology Based on Genetic Psychology to the Initial Bilingual Literacy Process of Pilagá Qompi Indigenous Children, Pozo del Tigre

Aplicación de la metodología basada en la psicología genética en el proceso de alfabetización inicial bilingüe de los niños aborígenes Pilagá Qompi, Pozo del Tigre

This research seeks to understand the processes involved in the learning of written language among Indigenous children whose native language is Pilagá. This process takes place in the first grades of school in two languages: Spanish and Pilagá.
The objectives of the research project were to guide the initial learning process of reading and writing through the application of a methodology based on psychogenetic theory, and to reformulate and adjust the method according to the requirements of classroom practices.
The final objective referred to the processes that take place in the classroom: initiation into written language, in both Pilagá and Spanish. Initially, the work was carried out using a methodology based on Jean Piaget’s theories, which were applied to the processes of written language acquisition mainly by Emilia Ferreiro and Ana Teberosky, among others. Classroom work showed that this methodology cannot be applied to children inserted in social groups such as those studied in this research, namely Pilagá Indigenous children. These children belong to social groups whose culture does not include written language.
The theories of Jerome Bruner and, earlier, those of Lev Vygotsky, have shown that culture affects the way in which children develop their school learning (Bruner, 1997). Bruner has stated that learning and thought are always situated in a cultural context and depend on the use of cultural resources that give the mind its shape and scope.
The field study was carried out, and is still ongoing, at School No. 401 in the Qompi neighborhood, Pozo del Tigre, Formosa.
In light of the theories mentioned, the fieldwork gradually showed that it was necessary to reformulate the methodology. One of the most significant difficulties is that the children do not belong to a literate culture and that written language is not present in the environment in which they live.
On the other hand, it also became necessary to carry out a study of these children’s initiation into the use of language.

Este trabajo de investigación intenta conocer los procesos de aprendizaje del lenguaje escrito de los niños aborígenes cuya lengua originaria es el pilagá. Este proceso se realiza en los primeros grados de la escuela en las dos lenguas: español y pilagá.
Los objetivos del proyecto de investigación fueron: Guiar el proceso de aprendizaje de la escritura y lectura inicial con la aplicación de la metodología que se basa en las teorizaciones de la psicogénesis.
Reformular y ajustar el método según lo requieran las prácticas en el aula.
El último objetivo se refería a los procesos que tienen lugar en las clases: la iniciación en el lenguaje escrito, pilagá y español. Se realizó inicialmente con una metodología apoyada en las teorizaciones de Jean Piaget, que fueron aplicadas a los procesos de adquisición del lenguaje escrito por Emilia Ferreiro y Ana Teberovsky, principalmente, y otros. El trabajo en el aula mostró que no se puede aplicar esta metodología con niños insertos en grupos sociales como los del caso de esta investigación, niñitos aborígenes pilagá. Estos niños pertenecen a grupos sociales en cuya cultura no está presente el lenguaje escrito.
Las teorizaciones de Jerome Bruner y, antes, también las de Lev Vygotski, han mostrado que la cultura afecta a la forma en que los niños desarrollan su aprendizaje escolar (Bruner J., 1997). El aprendizaje y el pensamiento, ha afirmado Bruner, siempre están situados en un contexto cultural y dependen de la utilización de recursos culturales que le dan a la mente su forma y amplitud.
El estudio de campo se ha realizado (y continúa) en la Escuela N.º 401 del B.° Qompi. Pozo del Tigre, Formosa.
A la luz de las teorizaciones mencionadas en el trabajo de campo, se fue mostrando que era necesario reformular la metodología. Uno de los inconvenientes de mayor peso es que los niños no pertenecen a una cultura letrada y en el ambiente en que viven no está presente el lenguaje escrito.
Por otra parte, se mostró necesario hacer un estudio de la iniciación de estos niños en el uso del lenguaje.

Tanaro, Martha Isabel

Derechos de autor 2008 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/512/pdf

spa

info:eu-repo/semantics/article

info:eu-repo/semantics/publishedVersion

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/512