Computer-Based Support Tools for the Self-Assessment of Learning

Computer-Based Support Tools for the Self-Assessment of Learning

Herramientas informáticas de apoyo para la autoevaluación de los aprendizajes

This paper presents the outcome of the implementation of one of the activities planned within the framework of the research project “Evaluation for Understanding in the Mathematics Area, Faculty of Economic Sciences, National University of Jujuy”, approved and funded by that institution. In this project, evaluation is conceived “as a constant process of verifying learning that makes it possible to introduce adjustments in the ways of teaching and learning” (Santos Guerra, 2005). In practice, however, this theoretical position constitutes a real challenge when seeking to promote meaningful learning among students.
This problem becomes more pronounced in the context of state-run public universities during the first two years of study. One possible cause of this difficulty is the large number of students attending face-to-face classes and the limited number of teachers assigned to guide the educational process.
What alternatives, then, emerge in this context? It is essential to promote pedagogical methods aimed at enabling students to self-regulate their own evaluation. The use of digital tools to promote activities that help monitor and stimulate learning, generate opportunities for the analysis of correct answers and errors, and allow continuous feedback on students’ progress constitutes a valid option within the framework of real accessibility currently available to the vast majority of students.
It is estimated that the implementation of this evaluation modality in the subjects Algebra and Analytic Geometry and Mathematical Analysis at the Faculty of Economic Sciences of the National University of Jujuy will contribute to the improvement of educational practices.

El presente trabajo presenta el producto obtenido de la concreción de una de las actividades planificadas en el marco del Proyecto de Investigación “Evaluación para la comprensión en el Área Matemática, en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy”, aprobado y financiado por la institución citada. En este se concibe a la evaluación “como un proceso constante de comprobación de los aprendizajes que permite hacer rectificaciones en la forma de enseñar y aprender” (Santos Guerra, 2005). Sin embargo, en la práctica, dicho posicionamiento teórico constituye un verdadero desafío para lograr en los estudiantes aprendizajes significativos.
Esta problemática en el contexto de universidades públicas de gestión estatal se profundiza en los dos primeros años de estudio. Una posible causa de esta dificultad es la gran cantidad de alumnos que asisten a las clases presenciales y la escasa dotación de docentes asignados para conducir el proceso educativo.
Entonces, ¿qué alternativas surgen en este ámbito? Resulta imprescindible fomentar métodos pedagógicos orientados a lograr que el estudiante pueda autorregular su propia evaluación. Recurrir a herramientas informáticas para promover actividades que sirvan para monitorear y estimular el aprendizaje, que generen instancias para el análisis de aciertos y errores y que permitan una retroalimentación continua de sus avances, resulta una opción válida dentro de los marcos de accesibilidad real que tienen hoy la gran mayoría de los alumnos.
Se estima que la implementación de esta modalidad de evaluación en las asignaturas Álgebra y Geometría Analítica y Análisis Matemático de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy contribuirá al mejoramiento de las prácticas educativas.

Digión de Sadir, Marisa Angélica

Autino, Beatriz del Carmen

Derechos de autor 2020 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/514/pdf

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