Teaching and Learning Based on a Different Model at the National University of Tucumán

Teaching and Learning Based on a Different Model at the National University of Tucumán

La enseñanza y el aprendizaje desde un modelo diferente en la Universidad Nacional de Tucumán

We present the results obtained from the analysis of the functioning of 60 groups, each composed of 25 students, after six years of work in the Social Psychology course. With approximately 300 students per year, the course has been taught since 1989 according to the theoretical line of the Argentine School of Social Psychology, designed by Dr. Enrique Pichon-Rivière. This theoretical position considers the subject as socially and historically determined and as configured in constant interplay with the context.
The didactic model of the course, which uses the operative group technique for group functioning, stands in open contrast to the predominant teaching model in the degree program: individualistic and competitive.
We present the results of this work through the different modes of articulation between theory and practice: group organizers, including mutual internal representation, needs, objectives, and task; fieldwork; and the evaluation system designed for the course.
We describe two roles: teacher and group coordinator, highlighting the importance of achieving coherence in the articulation of theory and practice as an epistemological and learning support.
Finally, we propose this methodology as necessary for the training of psychologists and educators connected with their social reality, especially considering the conditions under which universities operate in our country.

Presentamos los resultados obtenidos del análisis del funcionamiento de 60 grupos de 25 alumnos cada uno, al cabo de seis años de trabajo de la cátedra de Psicología Social, que, con alrededor de 300 alumnos por año, se dicta desde 1989 con la línea teórica de la Escuela Argentina de Psicología Social diseñada por el Dr. Enrique Pichon-Riviére. Posición teórica que considera al sujeto como social e históricamente determinado y que se configura en constante interjuego con el contexto.
El modelo didáctico de la asignatura, con Técnica de Grupos Operativos para el funcionamiento de los grupos, está en abierta contraposición con el modelo de enseñanza predominante en la carrera: individualista y competitivo.
Mostramos los resultados de dicho trabajo a través de los distintos modos de articulación de teoría/práctica: Organizadores Grupales (Mutua Representación Interna/Necesidades - Objetivos - Tarea); Tareas de Campo y Sistema de Evaluación diseñado.
Describimos dos roles: Docente y Coordinador de Grupo; destacando la importancia de lograr una coherencia que articule teoría y práctica como sostén epistemológico y del aprendizaje.
Finalmente, proponemos esta metodología como necesaria para la formación de psicólogos y pedagogos relacionados con su realidad social, y en especial atendiendo a las condiciones en las que funcionan las universidades en nuestro país.

Racedo, Josefina

Disatnik, H.

Ragonesi, María del Huerto

Pérez, M.

Martín, A.

Navas, A.

Dumas, D.

Derechos de autor 2020 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/549/pdf

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