Models of Teacher Identity in Educational Transformation

Models of Teacher Identity in Educational Transformation

Modelos de identidad docente en la transformación educativa

The process of Educational Transformation promoted by national authorities involves not only changes in structures, management modalities, study contents, and teaching methodologies, but also changes in values, norms, and the position and role of teachers. This implies that, both explicitly and implicitly, models of identification are being proposed that tend to shape, within teachers’ subjectivity, a particular image of themselves and of their own task.
On the other hand, the specific social context, while defining the horizon of satisfaction or frustration of teachers’ needs, also generates certain factors of identification.
This paper explores the possible emergence of identity conflicts derived from eventual contradictions between the models of identification promoted by the Educational Reform and the real needs of teachers in Jujuy. It examines what position and role are assigned to teachers, and what norms and values related to teaching identity are proposed. In this way, it seeks to detect the psychological effects produced in Jujuy teachers by the impact of hegemonic models on the construction of their professional identity.
The methodology employed is based on a dialectical and historical conception, which seeks to establish some of the causes of the problem under study. The exploration of bibliographical data is articulated with the knowledge obtained through the representations expressed by teachers in relation to the Educational Transformation.

El proceso de transformación educativa impulsado por las autoridades nacionales, además de la modificación de estructuras, modalidad de gestión, contenidos de estudio y metodologías de enseñanza, promueve también cambios en valores, normas, posición y rol de los docentes. Ello implica que, en forma explícita e implícita, se están proponiendo modelos de identificación que tienden a conformar en la subjetividad de los docentes una determinada imagen de sí mismos y de su propia tarea.
Por otra parte, el contexto social específico, a la vez que define el horizonte de satisfacción o frustración de las necesidades de los maestros, genera determinados factores de identificación.
Se explora la posible emergencia de conflictos identitarios derivados de eventuales contradicciones entre los modelos de identificación promovidos por la Reforma Educativa y las reales necesidades de los maestros jujeños, se indaga qué posición y rol se adjudican a los maestros y qué normas y valores referidos a la identidad docente se proponen, detectando así los efectos psicológicos producidos en los maestros jujeños por el impacto de los modelos hegemónicos sobre la construcción de su identidad profesional.
La metodología empleada se fundamenta en una concepción dialéctica e histórica, que intenta establecer algunas de las causas de la problemática en estudio y la exploración de los datos bibliográficos, se articularán con los conocimientos obtenidos a través de las representaciones que expresen los docentes ante la transformación educativa.

Racedo, Josefina

Galli, José María

Cieza Rodríguez, Fernanda

Mendoza, Patricia

Mamaní, Elsa

Derechos de autor 2006 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/629/pdf

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