An Approach to Students’ Perceptions of the Assessment of Their Learning: A Shared Study

An Approach to Students’ Perceptions of the Assessment of Their Learning: A Shared Study

Aproximación a la percepción de los alumnos sobre la evaluación de sus aprendizajes: un estudio compartido

This article analyzes university students’ perceptions of the assessment of their learning. It first presents a theoretical synthesis organized around six dimensions: what assessment is, what should be assessed, how and when it should be conducted, who assesses and for whom, and its purposes. From this perspective, assessment is understood as a systematic and value-based process aimed at decision-making, integrated into teaching, formative, democratic, participatory, and oriented toward improving learning. The article also questions the reduction of assessment to grading and examinations. It then reports the results of research conducted with students from the Faculty of Education at the University of Santiago de Compostela and an exploratory study involving students of Education Sciences and Health Education at the National University of Jujuy. In both contexts, students perceive assessment as mainly focused on grading, control, and decisions about promotion through final examinations. They also report limited participation, unclear assessment criteria, an emphasis on results, and little consideration of learning processes, effort, attitudes, and study conditions. Although some differences appear between the degree programs examined, the findings suggest a considerable gap between theoretical principles of educational assessment and the university assessment practices perceived by students.

El artículo analiza cómo perciben los estudiantes universitarios la evaluación de sus aprendizajes. En primer lugar, presenta una síntesis teórica organizada en seis dimensiones: qué es evaluar, qué debe evaluarse, cómo, cuándo, quién evalúa y para quién, y con qué finalidad. Desde esta perspectiva, la evaluación se concibe como un proceso sistemático, valorativo y orientado a la toma de decisiones, integrado a la enseñanza, de carácter formativo, democrático, participativo y dirigido a mejorar los aprendizajes. También se cuestiona su reducción a la calificación y al examen. Posteriormente, se exponen resultados de una investigación realizada con estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela y de un estudio exploratorio con alumnos de Ciencias de la Educación y Educación para la Salud de la Universidad Nacional de Jujuy. En ambos contextos, los estudiantes perciben que la evaluación suele centrarse en calificar, controlar y decidir la promoción mediante exámenes finales. Señalan, además, escasa participación, falta de explicitación de criterios, predominio de los resultados y poca atención a los procesos, esfuerzos, actitudes y condiciones de aprendizaje. Aunque se observan algunas diferencias entre las titulaciones estudiadas, los resultados sugieren una distancia considerable entre los fundamentos teóricos de la evaluación educativa y las prácticas universitarias percibidas por los alumnos.

Porto Currás, Mónica

Derechos de autor 2020 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/642/pdf

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