Interdisciplinarity, Social Discourses, and Secondary Education

Interdisciplinarity, Social Discourses, and Secondary Education

Interdisciplinariedad, discursos sociales y enseñanza media

The research team that authored this paper is currently working on the research project 766 at C.I.U.N.Sa.: “Didactic Alternatives in the Social Sciences: Argumentation”. The aim of this project is to analyze the ways in which secondary school students “read” different kinds of social discourse and use them as a basis for their oral and written argumentation.
In the first stage, the epistemological foundations of works by Piaget, Doghan and Pahre, García Canclini, Follari, and Morin were analyzed with regard to interdisciplinarity in scientific research. This analysis aimed at establishing a common theoretical framework that would make it possible to think about didactic transposition in school subjects such as History, Civics, Language and Literature, Political Science, Ethics and Logic and Methodology of the Sciences.
In the second stage, interdisciplinary experiences based on the Foundational Project of the Instituto de Educación Media and developed between 1993 and 1997 were revised. A lack of coherence was detected between epistemological principles and pedagogic practices.
The conclusions of both steps are presented in this paper. The subtitles are as follows:
· The problem of interdisciplinarity in scientific research.· Jean Piaget and the concept of interdisciplinary studies.· The concept of “hybridization” in the sciences (Doghan).· “Transdisciplinarity” defined from the object of study (García Canclini).· Interdisciplinarity: a critical view from Follari’s standpoint.· New conceptualizations about scientific knowledge. The theoretical influence of E. Morin.· Interdisciplinarity in teaching practice: case analysis.

El equipo autor de este artículo lleva a cabo el trabajo Nº 766 de C.I.U.N.Sa. «Alternativas didácticas en las ciencias sociales: la argumentación». Su objetivo es indagar sobre los modos en que los alumnos de nivel medio leen diversos discursos sociales y construyen a partir de ellos argumentaciones orales y escritas.
Como primera etapa, en el presente trabajo se analizaron los fundamentos epistemológicos de Piaget, Doghan y Pahre, García Canclini, Follari y Morin sobre la interdisciplinariedad en la investigación científica. Este análisis buscaba consensuar marcos teóricos comunes que permitieran pensar la transposición didáctica en las disciplinas de Historia y Educación Cívica, Idioma Nacional y Literatura, Ciencias Políticas, Ética y Lógica y Metodología de las Ciencias en el Instituto de Educación Media dependiente de la U.N.Sa.
En la segunda etapa, se revisaron las experiencias realizadas en trabajos interdisciplinarios entre 1993 y 1997, en las que se detecta falta de coherencia entre los presupuestos epistemológicos y las prácticas pedagógicas.
Los apartados en que se divide esta comunicación son:· El problema de la interdisciplinariedad en la investigación científica.· Jean Piaget y el concepto de interdisciplinariedad.· El concepto de hibridación de las ciencias.· La transdisciplinariedad para García Canclini.· Interdisciplinariedad desde la visión crítica de Follari.· Nuevas conceptualizaciones acerca del conocimiento científico: los aportes de Morin.· La interdisciplinariedad en la práctica docente: análisis de caso.

Pérez, Marta

Astorga, José

Bustamante, Patricia

Castillo, Silvia

Derechos de autor 2020 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/665/pdf

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