An Experience with Rural Teachers: Triangulating Evaluation. A Reflection on Teachers’ Reflections in the Training Process

An Experience with Rural Teachers: Triangulating Evaluation. A Reflection on Teachers’ Reflections in the Training Process

Una experiencia con maestros rurales. Triangulando la evaluación: una reflexión sobre las reflexiones de los docentes en el proceso formativo

In this work, we recover the voices of teachers, principals, and supervisors of the Departments of Iruya and Santa Victoria (province of Salta, Argentina), collected through an evaluation instrument foreseen within the framework of an experience of continuing training among the teachers of rural schools of the mentioned area and the participants of Workshop IV of the Teacher Training Program in Educational Sciences of the UNSa., formalized in a participatory research and development project that extended from 1993 to 1996.
Putting into practice the triangulation of the evaluation of the teachers arises as a demand of the project itself, with the objective of contributing to the reflection on the teachers’ reflections in the formative process.
The methodological option was “to read the voices of the teachers as a transactional act” (Dubois, 1985), in which the reflections-evaluations of the teachers establish a dialectical relationship with our own reflection-evaluation of the successive approaches to the definition of teaching practice in rural schools.
To recover the voices of the teachers: “what” they say and “how” they say it, without neglecting “when” and “from where”; this allowed us to refer them to coordinates of time (historical process) and space (performance contexts), finding movements and permanent restructurings in the identity of the participants that converge in an approach from the I to the we.
We identify four key moments that account for the dialectical development of the history of the group and of the group processes generated within it.
a) Of personal-professional crisis.b) Of reconceptualization of the self and of practice.c) Of consolidation of the I in the group.d) Of crisis arising from conflicts generated by personal and professional growth.
At the end of the training process, the rural teachers begin to register in their experience the construction of new “viewpoints” from which to contemplate what happens in their daily practices: “construction of meta-points of view” (Morin, 1995), from where the observation of the outside (the course of events) continually interacts with the inside (self-observation and self-criticism) for the conceptualization of the “reality” of teaching practice in rural schools, revealed as “a space of social and cultural exchange among the teachers of a certain work area” (teacher of Iruya, July 1996).

En este trabajo se recupera la palabra de maestros, directores y supervisores de los Departamentos de Iruya y Santa Victoria (Pcia. de Salta - Argentina), relevadas en un dispositivo de evaluación previsto dentro del marco de una experiencia de formación continua entre los docentes de escuelas rurales de la citada zona y los participantes del Taller IV del Profesorado en Ciencias de la Educación de la UNSa., formalizado en un Proyecto de Investigación y Desarrollo Participativo que se extiende desde el año 1993 a 1996.
Triangular la evaluación de los maestros surge como una demanda del propio proyecto con el objetivo de aportar a la reflexión sobre las reflexiones de los docentes en el proceso formativo.
La opción metodológica fue leer la palabra de los maestros como un acto transaccional (Dubois, 1985) en el que las reflexiones-evaluaciones de los docentes se dialectizan con nuestra propia reflexión-evaluación de las sucesivas aproximaciones a la definición de la práctica docente en escuelas rurales.
Recuperar la palabra de los maestros/as, “qué” dicen, “cómo” las dicen, sin descuidar “cuándo” y “desde dónde”, permitió referirlas a coordenadas de tiempo (proceso histórico) y espacio (contextos de actuación), encontrando movimientos y reestructuraciones permanentes en la identidad de los participantes que confluyen en un acercamiento del YO al NOSOTROS.
Identificamos cuatro momentos claves que dan cuenta del devenir dialéctico de la historia del grupo y de los procesos grupales generados en su seno.
a) De crisis personal-profesional.b) De reconceptualización de sí mismo y de la práctica.c) De consolidación del yo en el grupo.d) De crisis a partir de conflictos generados por el crecimiento personal y profesional.
Al final del proceso de capacitación, los maestros y maestras rurales comienzan a registrar en su experiencia la construcción de nuevos “miradores” desde los cuales contemplar lo que acontece en sus prácticas cotidianas: “construcción de meta-puntos de vista” (Morin, 1995) desde donde la observación de el afuera (devenir de los hechos) se dialectiza continuamente con el adentro (auto-observación y autocrítica) para la conceptualización de “la realidad” de la práctica docente en escuelas rurales, develada como “un espacio de intercambio social y cultural entre los docentes de una determinada zona de trabajo” (maestra de lruya, julio/96).

Gómez, Marcela Arocena

Guantay, Rosa Evelia

Derechos de autor 2020 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

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https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/667/pdf

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