The Authorship of Children’s Words: An Inalienable Human Right

The Authorship of Children’s Words: An Inalienable Human Right

Las autorías de la palabra infantil: un derecho humano inalienable

Dominant policies, imposed in the Americas for more than five hundred years, have systematically attempted to violate this inalienable human right among dominated sectors. Thus, even today, the right to be recognized as the author of one’s own word remains “a privilege” accessible only to the dominant classes and intrinsically linked to official or officially sanctioned writing.
One of the most powerful tools for controlling the authorship of the word has been, and continues to be, formal education.
The social authorship of the word, understood as a dialectical, intra- and intersubjective process, constitutes both a basic condition of human communication and an indispensable support in the configuration of subjectivity and of individual and social identity.
The positive valuation of the child’s language of origin constitutes an indispensable prerequisite for the development of language, thought, and authorship of the word.
In this paper, we present the results of a research project aimed at designing communicative strategies that favor an autonomous subjective positioning and contribute to the development of children’s thought, while also strengthening intergenerational linguistic bridges that operate as supports for identity and culture.
This research was carried out by an interdisciplinary team in two provinces, Santiago del Estero and Tucumán, between 1995 and 1999, in suburban preschool institutions attended by children from disadvantaged socioeconomic backgrounds.

Las políticas dominantes, impuestas en América desde hace más de quinientos años han intentado sistemáticamente avasallar este derecho humano inalienable a los sectores dominados, Es así que hasta hoy el derecho a ser reconocido como autor de la palabra es “un privilegio” al que acceden sólo las clases dominantes y ligado intrínsecamente a la escritura oficial u oficializada.
Una de las herramientas más poderosas de control de la autoría de la palabra ha sido y es la educación formal.
La autoría social de la palabra, entendida como proceso dialéctico, intra e intersubjetivo, constituye a la vez una condición básica de la comunicación humana, y un sostén imprescindible en la configuración de la subjetividad y de la identidad individual y social.
La valoración positiva del lenguaje de origen del niño constituye un prerrequisito indispensable para el desarrollo del lenguaje, del pensamiento y de la autoría de la palabra.
En este trabajo ponemos a consideración los resultados de una investigación destinada a diseñar estrategias comunicativas que favorezcan un posicionamiento subjetivo autónomo y que contribuyan al desarrollo del pensamiento infantil, a la vez que afiancen puentes lingüísticos intergeneracionales que operen como sostenes identitarios y culturales.
La misma ha sido desarrollada por un equipo interdisciplinario en dos provincias (Santiago del Estero y Tucumán) entre los años 1995-99 en escuelas suburbanas de nivel inicial a las que asisten niños de condición socioeconómica desfavorable.

Requejo, Isabel

Taboada, María S.

Derechos de autor 2002 Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Jujuy

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistacuadernos/index.php/cuadernos/article/view/745/pdf

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