La práctica de la oralidad en estudiantes de primer año del secundario orientado en diálogo con la propuesta del Diseño Curricular de la provincia de Jujuy

La práctica de la oralidad en estudiantes de primer año del secundario orientado en diálogo con la propuesta del Diseño Curricular de la provincia de Jujuy

El presente trabajo tiene como objetivo realizar una revisión crítica del eje “Comprensión y producción oral” de Lengua y Literatura para el primer año del Ciclo Básico del Secundario Orientado del Diseño Curricular de la Provincia de Jujuy, socializado en el ámbito educativo provincial en el año 2019. Además, se tendrán en cuenta las recomendaciones a los docentes que se expresan en este mismo documento en los apartados: “Presentación”, “Propósitos” y “Capacidades”. Para poder abordar críticamente esta fuente seleccionada se profundizará en la reflexión teórica sobre conceptos fundamentales provenientes de la Adquisición del Lenguaje, la Lingüística, la Pragmática -entre otras ciencias del Lenguaje-, la Psicología y la Didáctica, ya que este entramado de saberes epistemológicos otorgará un sustento de significación para poder repensar la dimensión de la oralidad. Con respecto al estudio de la oralidad acudiremos a bibliografía que, si bien da cuenta de las investigaciones realizadas en campos diversos como el universitario, el ámbito rural o en comunidades de oralidad primaria, aportan conocimientos relevantes para entender los procesos de adquisición de la oralidad en la escuela media. Serán de gran importancia los aportes de la Dra. Viviana Cárdenas, Walter Ong y Maite Alvarado como base de conocimientos lingüísticos de la oralidad primaria y secundaria en relación a la Didáctica de la Lengua. También tomaremos en cuenta el trabajo de la Dra. Constanza Padilla, quien investigó y construyó conocimiento acerca de la producción oral de estudiantes de diferentes niveles educativos en relación a la exposición y la argumentación. Se pretende que la reflexión sobre el eje seleccionado del Diseño Curricular se constituya como un aporte a los colegas para comprender mejor los procesos de aprendizaje de la oralidad; para poder mirarse en su rol docente y también a sus estudiantes en esa interacción situada que se da en el espacio compartido y puedan así mejorar sus prácticas educativas.

The aim of this paper is to critically review the axis"Oral Comprehensionand Production" in the subject Language and Literature. This subject is within the first year of the Basic Cycle of Secondary Education in the Curriculum Design of the Province of Jujuy, socialized in the provincial education sector in 2019. In addition, the recommendations to teachers expressed in this same document in the sections: "Presentation," "Purposes," and "Capabilities" will be taken into account.To critically approach this selected input, we will deepen the theoretical reflection on fundamentalconcepts from Language Acquisition, Linguistics, Pragmatics -among other language sciences -, Psychology, and Didactics, since this network of epistemological knowledge will provide a significant support to rethink the dimension of orality. Regarding thestudy of orality, we will turn to bibliographies that, while accounting for research carried out in diverse fields such as university, rural areas, or primary oral communities, provide relevant knowledge to understand the processes of oral acquisition in secondary school. The contributions of Dr. Viviana Cárdenas, Walter Ong, and Maite Alvarado will be of great importance as a linguistic basis of primary and secondary orality knowledge in relation to Language Didactics. We will also take into account the work of Dr. Constanza Padilla, who researched and constructed knowledge about the oral production of students from different educational levels in relation to exposition and argumentation.It is intended that the reflection on the selected axis of the Curriculum Design becomes a contribution to colleagues to better understand the processes of learning orality; to be able to look at themselves in their teaching role and also at their students in situated shared interaction, and thus improve their educational practices.

Torres, Silvia

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistaagora/index.php/agora/article/view/16/11

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Artículo revisado por pares

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