La gramática en la Escuela Media salteña. El aporte del Enfoque Cognitivo Prototípico

La gramática en la Escuela Media salteña. El aporte del Enfoque Cognitivo Prototípico

El Diseño Curricular de la provincia de Salta (2012) -al igual que otros del país-considera que el lenguaje es una práctica social. El sistema lingüístico, por lo tanto, debe estudiarse desde la relación con el uso, es decir, trabajar la lengua en uso. Sin embargo, el documento no incluye orientaciones didácticas claras sobre cómo vincular estas dos dimensiones. Además, sus contenidos dan cuenta de un enfoque de corte estructuralista cuyo objetivo es el análisis de los elementos lingüísticos aislados. Este tipo de análisis aparece también en los libros de texto y otros materiales confeccionados para la enseñanza de la lengua en el nivel medio. Las propuestas para abordar la gramática no se integran al análisis de los textos y, en consecuencia, los contenidos gramaticales aparecen descontextualizados. En este sentido, el Enfoque Cognitivo Prototípico (ECP) puede pensarse como una alternativa posible. Para este modelo, las explicaciones de la estructura lingüística deben, además de ser biológica y psicológicamente posibles, tener correspondencias con manifestaciones de la lengua en uso real y en contextos naturales de interacción social. En este trabajo, se presenta una breve revisión de la incumbencia de la gramática según el Diseño, así como el análisis de algunas propuestas de enseñanza gramatical recogidas en libros de texto y otros documentos. Finalmente, presentamos el ECP, como una posibilidad para la enseñanza de la gramática en la escuela media.

Curriculum Design in the province of Salta (2012), as well as others in the country, considers language to be a social practice. Therefore, the linguistic system should be studied in relation to its usage, i.e. working with language being used. However, the document does not provide clear didactic guidelines on how to link these two dimensions. In addition, its contents show a structuralist approach whose objectiveis the analysis of isolated linguistic elements. This type of analysis also appears in textbooks and other materials designed for teaching language in middle school. Proposals for addressing grammar are not integrated into the analysis of texts and, consequently, grammatical contents appear out of context. In this sense, the Cognitive Prototype Approach (CPA) can be considered as a possible alternative. For this model, explanations of the linguistic structure must not only be biologically and psychologically possible, but also have correspondences with real language use and natural contexts of social interaction. In this paper, there is a brief review of the role of grammar according to the Design, as well as the analysis of some proposals for teaching grammar collected in textbooks and other documents. Finally, we present the CPA as a possibility for teaching grammar in secondary school.

Roca, María José

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistaagora/index.php/agora/article/view/17/12

spa

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Artículo revisado por pares

https://revistas.fhycs.unju.edu.ar/revistaagora/index.php/agora/article/view/17